《我多想去看看》教学反思

 《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》用第一人称，通过“我“和妈妈的对话，”我“和爸爸的对话，讲述了一个新疆孩子渴望到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。针对课文的特点，本节课上，以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。课文有两个自然段，结构相同。课堂上，采用多种形式的读，让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入所营造的意境中去，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获取，为我们展现了一个个鲜活的充满了灵性的生命体。因为课文的两个自然段结构相似，因此，在课堂上，我重点指导第一自然段的学习。先让孩子们说一说这一自然段有几句话，然后单个挑学生来读，分小队读，男女生赛读。读完之后，说一说，文中的小朋友想去哪里？为什么想去那里呢？从文中找出关键词。对孩子的回答及时进行板书。然后结合板书来复述第一自然段。掌握学习方法后，自己去学习第二自然段。孩子们学起来非常轻松。同时，在课堂上，我还适时地进行拓展，有效地开发了课程资源，构建了美妙的课堂。 图片的及时补充，就直观形象地展示了我国首都北京的美，这样就更加激发了学生对北京的向往，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中，我们感受到学习的个性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。 本节课的不足之处是没有让孩子在课堂上仿照课文说一说，自己想去哪里看看。如果能在课堂上练一练的话，对孩子的说话练习有很大帮助。因此，只能安排到晚上作业，自己给父母说一说，然后写下来。我想，如果能把课堂上组织教学的时间合理利用起来的话，这个环节就能在课堂上完成。