校区2018-2019学年第二学期德育工作总结

 校区2018-2019学年第二学期德育工作总结一、     打造一支有定力有方向感的育人队伍在当下的教育中，在“爱德 求真”校训的照耀下，吴江实验小学教育集团的队伍在不断地壮大，呈现了一片勃勃生机，让我们每一个实小人深以为傲。但在这背后，我们往往也有泪水、有困惑、有倦怠，尤其是直面学生和班级管理的班主任队伍会有更大的责任和压力。现实督促我们必须在湍流中找到定力和方向感。（一）家的归属感，让育人队伍有定力学校是一个场，需要耕耘、施肥，才能长出根深叶茂的生命丛林，开出花、结出果、飞来小鸟，才会变成一个温暖的家园。太湖校区致力于打造给每一个孩子一个值得怀念的童年，实现这一目标的坚实基础是育人队伍的育人生活本身值得怀念。生日卡、三八妇女节、端午节等工会暖心活动，讲述与聆听教师嘉年华展示，比赛、活动、写论文等学习共同体组建，特殊生教育、班级管理的指导和展示……每一个育人的日子、每一个育人的环节，背后都有团队的支撑，都看得到家的影子。“心中有信仰，脚下有力量”，家的归属感，让我们的育人队伍充满了朝气和力量。（二）品格课程建设，是提升育人队伍能力的演武场三更灯火五更鸡，练就一身文武艺，才能赢得时间赢得成果，而品格课程建设，是最好的演武场。为了提升班主任队伍的专业素养，我校区18名班主任老师成立了“小学生心理核心素养培养的心理班会”项目组，在钟志农老师、吴伟红校长的带领下，从“益智”和“修身”两大板块，就“专注力、思维、记忆、守规、正习、友爱、合群、诚信、友善”等九个心理核心素养，设计了18节心理班会课，并进行了多次修改和实践，努力把“立德”和“树人”这两件事情具体化、细则化、系列化和实操化。为了更科学地了解学生、帮助学生健康成长，本学期我们有33位德育导师积极参加了“2019年吴江实验小学教育集团心理教育教师资格培训班”，并进行了“中小学生心理发展特点、心理问题的早期发现与评估”“心理学与家庭教育”“学校心理健康活动设计、组织”“中小学校园危机预防与干预”等15次主题培训。丰富多样的学习内容，别具一格的体验活动，让老师们近距离地感受到掌握心理知识、遵循学生心理发展的规律并在实践中灵活运用的重要性，积极有效地引导老师们解决自身、学生以及师生之间的关系，使自己的专业素养更进一步。为进一步推进苏州市级品格提升工程项目《区域中小学德育“品格阶梯课程”的开发与实施》相关工作，充分发挥主题班会在德育工作中的主阵地作用，加强学校班主任队伍建设，有效提高广大班主任的专业能力，提升班主任指导班级活动的水平，我校区积极建设品格锤炼课程。4月24日开展了以“展优秀班会课，做智慧班主任”为主题的品格教育班会课研讨。爱德校区姚洁琼老师和太湖校区倪雅静老师分别向大家展示了两节精彩的品格班会课：《爱学习要专注》和《还给作业本一张漂亮的脸》。5月21日，太湖校区承办了区级品格教育优秀指导课评比活动，为班主任老师老师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，促进了教师业务水平的提高。5月28日，魏佳老师在区德育研究中心小学第一组班主任工作室5月研讨活动中执教品格班会课《我们一起玩》，展示了“德善”品格课程的班本化实施。在一次次的研讨学习中，在一场场的比赛展示里，老师们付出了汗水，收获了专业素养。班主任是学生品格教育的主力军，班会课是素质教育和思想品德教育的主阵地。班主任的班级管理一定是在细节处多下功夫，关注细节才会精细化培养孩子们良好的品格；班会课更要注重孩子体验式的感受，体现多元育人的理念。只有将德育活动课前课后、课上课下、课内课外相结合，才更有利于学生品格的养成。立德树人长路漫漫，但我们一直在路上。（三）尊重，点亮育人队伍的方向之灯。学校是育人的场所，所有育人者都是学校最重要最应该受到尊重的固定资产，相信教师，激发教师，“熬得住、等得了、陪得起”让我们的育人队伍呈保值、升值、增值的良好态势。活动开展共研讨，听取群众意见，全程陪同历练素养；评优评先鼓励老师积极参与，给予多层次的价值认同；讲述与聆听教师嘉年华，把老师推上舞台，全面展示师德师能；党支部团队紧密相连，弘扬表彰“四好老师”正能量。管理者更多的与老师并肩同行，竭尽全力地帮助老师，把育人队伍作为学校最好的“储备”、学校最好的“作品”，以尊重、平等的姿态赢得老师们的认同。 二、主题式活动，铸就勤勉励志太湖娃（一）丰富活动打造爱国励志太湖娃在纪念五四运动100周年，建国70周年之际。在爱国情感的培养方面，我校学生参加了“老少同乐 表白祖国”“今夕红领巾  拥抱新时代”“带着国旗去旅行”“等重大活动。队员们在平时的活动中，践行二十四字价值观和八礼四仪明确“太湖娃”肩负的使命和责任。《我和祖国共成长》的革命情景剧拍摄，让队员的爱国之情更升温。借助微信平台，进行《缅怀先烈 激昂写未来》等活动。（二）仪式教育打造活力勤勉太湖娃少先队员积极参加了区少代会，队员代表、辅导员老师和优秀中队等不断涌现出来。“守护母亲湖”的放鱼养生仪式、开学典礼、四年级成长礼、六年级毕业典礼……仪式感中，太湖娃风采奕奕。五年级的综合实践活动，小小军人展军姿，这无疑是成长中最好的礼物，那国旗下的集体动员，那对旗下的满满激情，是另一种形式的仪式打造。（三）参与公益打造仁爱笃学太湖娃我们积极组织“万粽同心为公益”“寻访生态太湖”、“学雷锋”“祖国蓝天你我他”、垃圾分类、“印象苏博”“邮局书信活动”等活动等活动，每次活动，队员的仁爱之心，笃学之志得到提升，这种成长与进步，融入“ 传承、奋斗、感恩”主题式板报中。春游活动中，队员们积极地学先贤名士费孝通先生和柳亚子先生，立志为中华之崛起而读书。在传统文化进校园中，学校积极利用板报、升旗仪式、亲子活动和家长进课堂等形式，开展《走进三国》《探寻非遗》等活动；在廉洁文化进校园中，我们树立典型，邀请博物馆进校进行图文展览等，丰富多彩的主题式活动，铸就了勤勉励志的太湖娃。（四）德善品格打造感恩上善太湖娃“饮水思源”，感恩是中华名族的伟大传统，也是中华文明的精髓所在。为此，太湖校区在本学期开展了“饮水思源 感恩常在”的德善品格课程教育活动。旨在让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。小学阶段是人生受教育的起始阶段，这样的教育必将引领孩子形成优秀品质，伴其一生良好的发展。本次活动紧紧围绕孩子的日常学习生活，以一些常规节日为抓手，通过“守护家园、感恩大自然”“珍惜当下、感恩身边人”“传承经典、感恩先烈”三大系列活动引导他们走进大自然，亲近身边人，让他们心存感激、付诸善行。懂得感恩大自然中的一草一木，感恩生活中给予关爱的家人和老师等，并将这份感恩之情逐步上升到爱祖国、爱人民。系列活动1：守护家园，感恩大自然该活动分为“爱绿护绿，争做环保江村娃”“节约水电，争做节能江村娃”“珍惜粮食，争做光盘江村娃”三个小活动。结合“植树节”“世界水日”等一些常规节日引导学生珍惜、感恩大自然中的万事万物，争做“环保江村娃”“节能江村娃”“光盘江村娃”。活动分低中高三个年段开展。针对小学生争强好胜的心理，从儿童立场出发，全校两千多名学生积极参与各个活动并沉浸其中。在爱绿护绿、节约水电、珍惜粮食的活动中，学生们深受启发，通过切身体会，了解了感恩大自然看似一个高大上的话题，并不是高不可攀。只要通过日常的一些小事，如在校做好值日生、在家随手关开关、在外护好绿化带等就可以实现。系列活动2：珍惜当下，感恩身边人该活动分为“感恩家人，报养育之恩”“感恩老师，报教导之恩”“感恩校工，报服务之恩”三个小活动。活动分低中高三个年段开展，以“妇女节”为抓手，引导学生走近、亲近家人、老师及校工等身边的给予自己帮助的人，懂得用实际行动回报他们的爱。活动过程中，学生们纷纷表示对于“校工”这一人物的认识更加丰富了，平日在学校，多数时间在学习上，很少关注这群人。现在通过走访、观察等丰富了自身的认知，了解了校工工作的辛苦不易，这对部分学生在校的一些不良行为也起到了不少的改进作用。感恩身边人，就是从身边的一些小事做起，做好自己，就是方便他人。系列活动3：传承经典，感恩先烈该活动分为“学习雷锋好榜样，勤做好事常感恩”“缅怀先烈知使命，扫墓祭奠记心间”“博览群书话梦想，发奋图强创未来”三个小活动。活动分低中高三个年段开展，通过听故事、读故事等多方面、多途径了解先烈们的英雄事迹，懂得今日来之不易。传承红色经典，感恩幸福生活。爱祖国、爱人民，增强学生对继承中华优秀传统文化的使命感。开展感恩教育活动，旨在唤醒中学生的感恩意识，唤醒学生的社会责任感。本次活动整体效果非常不错。透过感恩教育，一是懂得了“知恩”。学生明白了在这个社会里，爱从来都是双向的，每个人每时每刻都在享受父母、老师、朋友、学校和社会的恩惠。让自己懂得在正视个人价值的同时，还应顾及他人的利益。从中培养学生与人为善、乐于助人的良好品德和健全人格。二是学会了“感恩”。胸怀感恩之心是每个人都就应具有的基本道德准则，是做人最起码的修养。三是善于“施恩”。让学生拥有热情、宽容的心态和不图名利的崇高精神，真心诚意去帮忙身边需要帮忙的人。饮水思源、感恩常在。相信“感恩”的种子定会在实小太湖娃的心中生根发芽。（五）扫黑除恶打造阳光正气太湖娃为贯彻落实“扫黑除恶”专项斗争精神，营造学校良好的教育氛围，教育学生树立良好的法律意识，太湖校区东区低年级在5月中旬开展了各项活动。活动一：“扫黑除恶”主题班队会。各班开展了“扫黑除恶”主题班队活动。2019年5月14日，二（10）班，刘亚玲老师结合生活中的事例告诉学生黑恶势力、违法犯罪给社会带来了危害，就一些基本的法律知识给大家作了介绍。老师坚持以正面宣传为主，增强了同学们远离黑恶、预防犯罪、遵纪守法的意识。二（6）班的同学们进行了“扫黑除恶”的主题队会。同学们通过讲故事、唱儿歌、知识竞赛等明白了扫黑除恶的重要性，大家从中学到了很多法律知识。活动二：“扫黑除恶”童谣比赛。二年级各班学生学唱“扫黑除恶”法治童谣，并举行了童谣比赛。在欢快的童谣歌声中，学生们悟到了法律的神圣，懂得了知法守法的重要性。   活动三：开展法治主题的手抄报比赛。四年级同学开展了“法律伴我成长”手抄报比赛。孩子们自己查找资料，精心设计版面，一份份精致美观的法制手抄报展现在了大家的眼前。在办报的过程中，孩子们增强了法制观念，提高了学法、遵法、守法、用法意识。通过此次“扫黑除恶”专项宣传教育活动，增强了同学们远离黑恶、遵纪守法的意识。学校还将加大宣传力度，通过电子屏、宣传栏等多种方式扩大扫黑除恶专项斗争的社会影响力，营造良好氛围，构建平安和谐校园，为学生健康成长保驾护航。 三、顶层设计，让习惯培养成为重中之重教育就是养成良好的习惯。面对价值多元、个性迥异的学生个体，我们在“立德树人、习惯养成”方面需要“由事达理、情理相融”地塑造，“从小到大、下学上达”地奠基。（一）蓝图引领，设立“习惯素养”的培养目标真正的教育，要有穿透学生未来生命的力量，站在“每个人、整个人、未来人”的视角进行全方位的贴切设计，为其一生的生活奠基文化基础、习惯基础、生活基础、幸福基础。我校在“爱德求真”校训下引领，着力播种“独立、思考、友善”三颗习惯素养的种子，这是我校习惯素养的培养目标。（二）班级公约，营造“习惯养成”的生命磁场班级是学校的细胞，是学生成长的摇篮。班级公约是班级学生对在校学习生活和日常行为习惯要求的共同约定，在民主平等的基础上制定，全班同学共同遵守。公约内容指向学生日常行为习惯要求，对学生行为习惯的培养和纠正具有积极的意义和效果。在实际的操作过程中，学生对“班级公约”的认同度很高，执行力也很高。班级公约为学生在校生活和日常行为规范，框起了准则，助力学生良好行为习惯的养成。   （三）多维评价，赋予“习惯塑造”的永恒力量生命具有个性化、多样化、发展性等特点，很难以一把尺子、一个标准来衡量其长短。学校努力构建多层次、多维度的评价网络，以评价激活力。如嘉年华、艺术节巡演、阅读节、运动会、人人岗位责任制、《金钥匙》校报、金苹果电视、红领巾广播等平台的搭建，目的都是给学生一个值得回味的童年，激励学生生动而富有个性的成长。学生全面而完整的发展，不是冰冷的“苍白分数”，也不只是通向未来某个高薪工作的唯一路径，而是指向生命个体幸福的现在和长远的未来。除了知识能力，我们还依托环境与榜样的浸染、课程与活动的引领，培养学生温暖的情意、向上向善的品性、坚韧阳光的个性，帮助学生学会发展知识以外的同伴相处、价值选择、社会担当、家国情怀等，做新时代拥有阳光心态、良好习惯的好儿童。（四）常规管理，养成的力量在于温柔地坚持常规工作以严抓学生养成教育为重点，以养成教育为主线，以多种形式为手段，以全员参与为保障，坚持以人为本，构建和谐校园，努力提高学生德育素养水平。1.规范养成教育，师生共同参加督促西区：学生检查为主。东区：老师为主，学生共同检查。评比形式：每周评出优秀班级在周一的升旗仪式上公布并张贴评比表。每月进行总评，评出月示范班，并颁发奖状。2.加强学生干部队伍建设，提倡学生自主管理做好红领巾值日员的选拔工作。东西区分别开展了“红领巾值日员”的培训工作。期间遇到问题，及时与班主任和检查人员沟通解决问题。3.进行了2次“八礼四仪”德育视导，做到每个班级、每位老师进行过关。4.安排好值日护导老师，明确职责。协调好值日老师平时临时请假问题。（五）安全管理，保障学生成长生命线校园消防安全，直接影响师生的人身和财产安全，影响到教育正常秩序。我校将消防安全作为校园安全工作的一项重要事项来抓，通过多种形式，对全体师生全面开展消防宣传教育。活动一：布置一份消防安全作业。我校共2446名学生，每位学生都完成了《消防安全作业》，并和家长一起制作了家庭疏散预案。让每个学生、每个家庭都知晓防火常识，会查学校、自己家中或小区内存在的火灾隐患，明确火场逃生方法、疏散逃生路线。活动二：参观一次消防队站。我校区二（1）班全体学生于3月23日下午，在家长的带领下组织了一次家校共同体活动——参观吴江消防中队。活动中，学生感受了部队严谨的纪律、抢救设备的先进和消防队工作的高效性。更学习到了消防安全知识，提高了防火意识。活动三：学校发送防火知识短信。每位班主任通过安全教育平台手机客户端向学生家庭发送防火常识短信。通过短信告知家长和学生消防安全知识，让所有学生了解居民住宅防火注意事项。我校区共发送53条短信，接收人数2076。活动四：组织消防疏散演练。本学期，开展4次疏散演练。在2月底向全区开展了消防疏散演练的示范活动。通过活动增强了全体师生的安全意识，提高了同学们在紧急情况下的快速反应能力，明确了安全事故发生后的逃生路线。活动五：100%完成安全教育平台上的所有内容。 四、以心理健康教育为抓手，提高师生心理素质开展心理健康教育课程，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。为此，我们始终将该项课程作为重点工作，以此帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境等能力。（一）学科教学为主渠道，渗透心育课程心育课程不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。我们一直提倡“全员育人”的理念，各个学科的老师在课堂上进行文化知识和技能传授的同时，积极渗透心育教育，充分发挥每一学科的德育功能，做到既教书又育人。从期初教研组计划的制定到日常的教育教学工作中，老师们一致认为在学科教学中进行心育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。另外，结合随笔、论文等，老师们在学科教学中渗透心育教育这个课题上坚持研究、反思、改进。学科的融合，心育的渗透，各科老师齐抓共管，共同培养身心健康、积极向上的实小娃。（二）班主任工作为主攻手，培育健全人格在班集体建设过程中，以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展；组织创造性实践活动，班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组，鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作，促进学生创造性人格的健康发展；正确评价学生的创造性，班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格，帮助学生认识自己的创造力，引导学生在活动中发展自己的创造性人格，提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到，心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。（三）课堂实践为主方向，促进素养发展心理健康教育的目标是为了提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。我们一直重视学生的心理健康教育。将此课程纳入学生日常的学习中。低、中年级学生每两周一次辅导课，高年级学生每一周一次辅导课，统一使用省编教材，由专、兼职心理辅导老师进班开展活动。此门课程的开设可以让学生在紧张的学习之余放松身心，从而更好地调整自己的学习状态。寓教于乐的课堂模式更是深受孩子们的喜欢。应该说心理健康教育课程从心理发展的角度，科学、全面地关注学生的健康成长，为他们的人格发展起到导向和辅助的作用。此外，本学期还进行了心理班会课的专项研讨，18名班主任精心准备，通过多次研讨活动，呈现了18节具有年段特点的心理班会课，大大提升了太湖校区心育的工作的质量。（四）校园环境为主阵地，营造和谐氛围通过创办心理橱窗、心理小报等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。通过组织参加团队活动、文体活动等，营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创造意识，培养学生的创造心理。（五）个体咨询和团体辅导相结合，促健康成长在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，“阳光小屋”每周两次为学生提供咨询服务。另外还开设了“心语信箱”。针对个别特殊学生，我们继续采用沙盘游戏、家校合作、三方会谈等方法开展咨询活动。据“阳光小屋”主要负责人严林华老师介绍，沙盘游戏的效果来源于参加者的自我探索、自我感悟。沙盘游戏赋予了参加者主动参与和主动改变的权力，并使参加者在行动中获得改变和成功的体验，也能让参加过的人从沙盘游戏的经验中获得在现实中重现沙盘成功经历的力量。一学期四十多次的辅导，共接受了16个个案。个别班级中的特殊学生的问题明显改善。他们所在班级的老师、同学及家长都表示孩子有进步。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质，促使他们健康成长。 五、家校携手聚合力，“三位一体”促发展苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校、家庭教育影响的一致性。”家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。太湖校区向来重视“人”的教育，致力于探索有效的家校合作途径，促进学校与学生、家庭的和谐发展，提升办学质量。通过家长学校、家委会、家长志愿者等方面的工作，完善学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，促进学生更好更快地成长。（一）深入推进“爸爸妈妈志愿团”工作如果说“同学，你早！”是家长志愿者工作的一个标杆，那么太湖校区“爸爸妈妈志愿团”的成立更是一股正能量的集结。在之前一年多工作经验的积累之上，为满足更多的家长志愿者积极投身学校工作的心愿，本学期继续由上学期成立的“爸爸妈妈志愿团”中的三百多名家长志愿者来校开展服务工作。其中有两名家长获得了区级表彰。家长们的积极参与和认真服务的工作态度受到了老师们、孩子们的一致好评。他们用实际行动架起了家校沟通的桥梁，进一步拉近学校与家长之间的距离，更好地发挥家庭、学校的作用。（二）继续开展“千名教师访万家”活动为进一步促进家校互动，密切家校联系，按照区教育局指示精神，在全校继续开展以“走进千家万户，关爱万千心灵”为主题的教师家访活动。本学期的活动有多种形式，如：电话访问、微信访问、QQ访问等。全校教师人人参与，针对个别特殊学生，部分老师还利用休息时间进行了家访，走进家庭，与父母进行深入交谈。应该说，这样的家访活动更好地架起家校沟通的桥梁，促进家校联系，为孩子的健康成长构建和谐的教育生态。（三）打造丰富多彩的亲子活动本学期，班级家委会继续发挥自身优势，这群正能量的代表策划并组织了丰富多彩的班级亲子活动，或“走出去”，或“请进来”。本学期共有二十多个班级开展了活动。如：亲子阅读，安全教育，研学旅行亲子活动等。这些活动丰富了孩子们的课余生活，让他们习得了书本以外的知识。此外还充分拉近了家长与学校、教师间的距离，也是家校合作模式的良好探索。（四）搭建平台，开好家长会古人云“凡是预则立，不预则废”。家庭教育尤其如此。为帮助家长解决育孩困惑，提升育人水平。太湖校区一到六年级分别在五月初举行了家长会。本次家长会的主要议程是邀请专家进校讲座及班主任进班与家长交流。会上，受邀的专家们针对不同年龄段孩子开展了不同主题的讲座活动，很多家长听后表示受益良多。随后，班主任进班与家长交流，向家长们介绍了孩子们的在校学习情况，就如何正确引导孩子，培养其良好的学习、行为习惯与家长们进行了交流与沟通，并给与家长们一些教育孩子的建议。班主任老师还针对当前校园安全、交通安全等情况进行了具体讲解，希望家长加强与学校的沟通、加强与子女的沟通，为共同教育好孩子而努力。家长们为此纷纷表示赞同。（五）利用网络短信，加强沟通与联系    充分利用好学校微信平台，扩大家长受教育的参与面。开学初，就邀请家长关注学校微信平台,让广大家长能在家里了解网上家庭教育的信息。同时要求学校教师利用好班级微信平台，加强学校教育与家庭教育的联系，不但交流孩子的学习情况，而且要交流孩子在学校和家庭的平时表现，为学生的成长发展服务。