《搭配》教学反思

 《搭配》教学反思 《新课程标准》在第一学段《综合与实践》一内容中指出：（1）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。（2）在实践活动中，了解要解决的问题和解决间题的办法。（3）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。例2选取解决服装搭配的问题，用以培养学生有序、全面思考的能力。所创设的问题情境贴近学生的生活，且易于理解和探究。学生自主探究时，我鼓励学生用自己的方式清楚表达思考的过程，并在巡视过程中注意收集不同方法的样本。全班进行交流时，按照由具体到抽象的顺序展示学生的不同方法，引导学生读懂每种方式所运用的表达方式，重点突出如何有序思考；结合男生的方法，可适当让学生体会“上装件数m不变，有一件下装就有m种搭配方法，有n件下装就有mn种搭配方法”及解决此类问题的模型。展示学生的不同表达后，可以将它们放在一起，引导学生比较、观察。通过对比使学生看到由具体文字表述、画图表示到用抽象的符号表达的变化过程，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步认识符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用。体会图形的直观性和数形结合思想的优势。为此，我制定了以下两个教学目标：1. 通过观察思考、画一画、连一连、写一写等活动初步掌握有序搭配的方法与策略，提高有序思考能力。2. 在对比观察中思考，感受符号表达的优势，体会数形结合及符号思想。针对目标一，我采用观察法、自主探究法进行教学，出示要解决的问题后，让同学们仔细观察，并给了充足的时间通过画一画、连一连、写一写等活动自主探究。在巡视的过程中，发现孩子们表达的方式多种多样，虽然表达的方式不同，但是都能按照一定的顺序搭配。于是，我就随机调整策略，先展示画图表达方式、其次是文字表达方式，通过这两位同学的交流，请一名同学到黑板上用实物教具摆一摆、连一连、讲一讲搭配方案。接下来我安排了质疑、讨论的环节：只能先固定上衣吗？从而得出先固定其中一件，然后按顺序搭配；紧接着讨论：“刚才这些同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，既没有重复又没有遗漏，他们的方法是怎样的呢？”充分感知、体验、讨论，提高学生有序思考能力。针对目标二，通过展示学生用序号表达的方式，继而追问：“刚才你们还在画、写的时候他就完成了，你觉得这是为什么？这种方法能看懂吗？这样的方法有什么优点？”并借助课件，观察比较画图表示到用抽象的符号表达的变化过程，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步认识符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用，体会图形的直观性和数形结合思想的优势。教师每天在课堂中行走，每节课都不是最完美的，这才是我们最真实的课堂。本节课也存在一些不足，如：在引导学生探究“上装件数m不变，有一件下装就有m种搭配方法，有n件下装就有mn种搭配方法”时，当我提出“如果上装有m件，下装有n件，那么有多少种搭配方案？”学生初次接触用字母表示数量，一下子蒙了，不明白是什么意思，在老师的又一次引导下，孩子们慢慢的理解了“上装m件，下装有n件，就有mn种搭配方法”，。虽然教材只是要求体会“上装件数m不变，有一件下装就有m种搭配方法，有n件下装就有mn种搭配方法”，我想有必要让孩子们理解，虽然说不是所有孩子都理解，但是在找搭配方案时，我做了特意的引导。同时也体现了教师的教育机智还不够，还需不断地努力和学习，争做更好的自己。