《认识更大的数》教学设计

教学目标 ： 知识与技能： １、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。 ２、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。 ３、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。 过程与方法：通过实际操作，认识更大的数。 情感、态度与价值观：体会大数与现实生活的密切联系。 教学重难点 实际操作 教学准备    计数器 教学过程                                    NO:2      月   日 教学程序 二次备课 一、 说一说生活中的大数。 １、让学生说一说、读一读生活中的大数，感受更大的数的实际意义。教师依次出现教科书中三幅图，让学生猜一猜这个大数可能是多少;也可以先出示数据，让学生猜一猜这个大数可能指什么，激发学生的学习兴趣。最后让学生读一读这几个大数，对生活中更大的数有初步的感受。 ２、引导学生结合第一节课对一万或十万的感知，说一说“人大约有十二万根头发”“月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米”中“十二万”和“三十八万四千”有多大，并告诉学生“六十九亿”是一个很大很大的数。 ３、组织学生汇报课前收集的大数。可以先进行小组交流，让每个同学依次说一说， 分享大数;然后每个小组推选出一个更大的数据，在全班进行交流，共同分享生活中丰富多彩的大数。 二、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系? １、先拨计数器数数，复习“10个一万是十万”。然后边拨珠子边数数，十万十万地数到九十万时，提问:再拨上1个珠子是多少?在计数器上可以怎样表示一百万?一百万有多少个十万?使学生知道一百万就用计数器上百万位上的1个珠子表示，发现“10个十万是一百万”，体会“满十进1" ２、当已经认识“一亿”后，让学生抽象地推理。可以提问:十个一亿是多少?你还想到 了什么?还有什么发现?启发学生推测出10个一亿是十亿，10个一十亿是一百亿，1O个一百亿是一千亿，感受相邻计数单位之间的十进关系 ３、适当地介绍比千亿更大的计数单位、。此时，师生共同把计数单位“万”“十万” “百万”“千万”“亿”有顺序地排列，并追问:你知道相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？让学生自己归纳概括“相邻两个计数单位之间的进率是十”，感受规律，体会 “满十进１”. 三、下面是十进制数位顺序表。认一认，说一说，你有什么发现? １、先让学生:复习万以内的数位顺序，每个学生独立思考更大的计数单位和数位，把教师发的表格填完整，自己尝试整理，完成数位顺序表。 ２、提出自主学习任务：自己从右向左读几遍数位顺序表，然后认真观察、思考，你有什么发现？可以让每个学生把自己的发现简单的写一写。 ３、组织全班交流，井注意两点:一是对学生的发言要给予鼓励，组织学生相互补充 与质疑;二是教师要适当地追问与理答，帮助学生简练语言，点拨与提升。 ４、把数位顺序表补充完整，使学生清晰地看到计数单位、 数级之间的关系与特点。 四、练一练 第1题：注意要让学生填写后读一读。 第2题：练习时，可以依次出现每个图片，让学生先猜一猜，再出示答案。有条件的可以给学生提供大约一万、十万、一百万粒大米的实物，使体会活动更加生动鲜明。 第3题：注意提醒学生一定要在数位顺序表中写数。 第4题：个别学生如果有困难，可以把这个数写在上题的表格里，再在计数器上拨出这个数并说一说它的组成。 五、总结：这节课你有哪些收获？ 人口普查（大数的读写） 教学目标 知识与技能： １、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。 过程与方法：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。 情感、态度与价值观：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。 教学重难点 掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。 教学过程                                  NO:3      月   日 教学程序 二次备课 .一、你能读出全国总人口数吗?北京、安徽、香港的呢? １、谈话引入：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国的 总人口大约是多少？知道北京首都的人口吗？进入问题情境，引导学生关注社会问题， ２、组织自主学习。依次出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示 的数据，提出学习任务:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，怎样读呢?让学生借助数位顺序表，结合万以内数的读法，独立探索。 ３、小组交流分享。可提出小组学习任务：每一个学生试读一个数，然后组内同学讨 论修正，依次进行。希望学生通过自己的尝试和小组的互助学习，初步感受方法，会读四个大数。 ４、全班交流提升。:这种读法的思路就是先给大数分级，然后一级一级地往下读，无论是亿级数还是万级都按照个级数读法来读，然后在每级的后面添上“亿”或“万”，个级可以省略计数一(个)”。 二、你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗? 教学时，可采用与上面相同的学习方式，经历类似的学习过程。 １、先发给学生学习单，一上面有教科书所呈现的写数内容，便于学生自主学习和小组交流:此处对二个数据写法的探索是由小到大，由简单到复杂，降低难度，便于迁移万以内数的写法。 ２、学生自己尝试写数时，可以引导学生先读儿遍左边的文字，边读边感受梅个大数有几级，每级是多少个、多少万或多少亿，然后一级一级或一个一个地往下写。注意指导学生在写一亿零四百二十万二千一百二十二时，万级的数要写成0430，千万位和万位上一个计数单位也没有，就写0占位。 ３、写完数后，在汇报交流中分享方法，并培养仔细认真的好习惯。 三、说一说，你是怎么读数和写数的? １、组织小组讨论：含有两级、二级的大数，读、写时你有什么好办法?交流时允许学生用自己的语言表达体会，可以适时地帮助学生简练语言，提升概括能力。 ２、教师引导学生总结出：读数时，可以从低位起分出四位一级，从高位开始一级一级地往下读;写数时要从高位起分出数级，一级一级地写。 四、练一练。 第1题：可以引导学生先把数分级，然后一级一级地仔细读、写。 第2题：练习时，可以引导学生先按照颜色把数分成四组，用分级的办法一组一组地读 数找答案，然后通过交流与分享，感受读、写方法。 第3题：建议每个学生选择3个课前调杳收集到的数据，如果课上时间充足，先在组内交流，每个学生都有参与的机会。注意要带着数据所表示的事件进行交流。 五、总结：这节课你有哪些收获？