小学古诗词教学的方法

小学古诗词教学的方法     诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，诗词的阅读与欣赏应当用心灵去体会诗的意象和情感。国庆节前夕，我到黄冈师院参加了国培，仔细聆听了各位专家和教授的讲座，特别是仔细观摩了王崧舟的《长相思》教学视频，让我对如何进行小学古诗词教学有了新的认识。如何进行小学古诗词教学，我觉得应该做到“五要”： 1、教师要认真咀嚼，反复钻研，在教学中提升古诗词鉴赏水平。    马克思曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”教师在古诗词教学中要做到得心应手，游刃有余，必须加强自身的学习，提高自身的修养。因为许多古诗词，教师还嫌陌生，不借助资料、工具书，好好钻研，还无法理解意思，体会情感。因此教师要教好古诗词，必须先练好内功，才会“腹有诗书气自华”。  2、教师要注意改进教学方法，突出主体，在课堂中实现古诗词教学目标。 建构主义认为，知识只是对现实暂时合理的解释与假设，并不是对现实的准确表征，也不是问题的最终答案。在人类社会进步的过程中，这些充当“知识”的假设总是不断被否定，或被不断出现的新假设所代替。建构主义强调认识主体的内部心理过程，把学习者看作信息加工的主体；并认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必需的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 3、教师要善于连点成线，合面成片，在板块中构建古诗词知识结构。    古诗词的学习如果各自为战，不能系统地进行教学，就会事倍功半；如果围绕一个知识板块来构建，进行整体有序地教学，就会事半功倍。教师要在古诗词教学中注重同主题、同题材、同作者作品的整合。  4、要引导诵读，进入境界，在意象中体验古诗词内在情感。 诗词是人类与生俱来的一种体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。教师在古诗词的教学中要学生明意悟情，才能真正地掌握古诗词，才能得到传统文化的熏陶。 5、教师要加强课外延伸，迁移运用，在生活实践中巩固古诗词学习效果。    教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师要在教学古诗词时，要注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。欲达此目的，要做到“三多”： ⑴多收集：教师要引导学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分，以便于对古诗词的创作有个全面而深刻地理解。如学习文天祥的《过零丁洋》，就必须了解当时南宋临近灭亡、诗人被捉、无力作战报国的背景，才能对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句有更深刻的理解。 ⑵多交流：课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。如《悯农》教学中，师生可进行对话：为什么粮食生长很好，又没有什么闲田，为什么耕种田地的农夫还饿死？引导学生得出结论：封建剥削制度造成的不平等是农夫饿死的根本原因。又如教学李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》时，教师可与学生对话：事情发生在什么时间？“醉”了反映了作者怎样的心情？“争渡”说明了什么？通过师生的交流，便会有词中的景映入眼中，诗人的情袭上心头的共鸣效应出现。 ⑶多拓展：课堂教学是应该是开放的，学生带着问题走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。 我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，从而达到古诗词教学的目的。