《劝学》教学设计

《劝学》教学设计 教学目标 1.借助注释，了解课文大意。 2.正确认识学习的意义、作用和应持的态度，养成勤奋学习的习惯。 3.理解比喻论证、对比论证的论证方法及其作用。 教学过程 一、导入，解题 1.“劝学”，即劝导、勉励人们去学习。 2.学习课文注释，了解作者。 二、疏通文意 1.借助注释和课文导读，了解课文大意 2.朗读课文，读准字音 3.师生共同疏通文意 4.出自本文的成语和名句 成语：青出于蓝   冰寒于水  锲而不舍  积善成德  积水成渊   驽马十驾 名句：“青，取之于蓝，而青于蓝。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 三、内容研讨 （一）研读第一段 1.《劝学》是一篇说理性散文。本文的中心论点是什么？ “学不可以已。” 2.本段中还有哪些提到学习的句子？ “君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”学习不可以停止。为什么？因为如果广博地学习并且每天检查反省自己，就会聪明多智，而且行为也就不会有过错了。 本段着重论述学习的意义。 3.本段中的其它句子与学习无关吗？ “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。” 用“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻，说明客观事物经过一定的变化过程就能超越原来的状态。同样的，人通过学习也能改变自己、超越自己。 “木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利” 用直木“輮以为轮”，“木受绳则直，金就砺则利”，进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。同样的，人也是可以改变的，通过学习。 4.小结 学习的意义——可以改变自我、超越自我，让自己智慧通达，行为没有过错。 （二）研读第二段 1.本段共几句话？请给本段划分层次并说明理由。 2.第一层（第句）主要表达了什么观点？作者是如何论证这一观点的？ 思不如学。“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”这个比喻形象地说明了思不如学的道理。 （子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”意思是说，我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，但并没有益处，还不如去学习。） 3.第二层（第句）主要表达了什么观点？作者是如何论证这一观点的？ “善假于物也”，利用外物（学习），为我所用。作者用“登高而知”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，具体阐发了借助外界条件就能取得事半功倍的效果。同样的，利用外物为我所用，接受前人的知识使自己知识渊博见多识广，就能获得常人没有的能力，做常人不会做的事情。君子之所以有超过一般人的才德，就在于善于通过学习来丰富自己的知识，修养自己的品德。 （“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”——牛顿） 本段主要论述学习的作用。 （三）研读第三段 1.本段主要写学习应持的态度。请结合相关词句说一说学习应持怎样的态度？并据此划分层次。 积累（“积”），守恒（“不舍”），专一（“用心一也”）。 本段共六句，每两句为一层。 2.学习要循序渐进，逐步积累。作者是如何向我们阐述这一道理的？ 作者先用“积土成山”、“积水成渊”两个比喻由具体到抽象引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，从正面说明学习是由少到多，由不知道知的过程，启发人们只要一点一滴地不断积累，努力学习，就可以具备圣人的思想。然后，用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面强调积累的重要性。 （“天才在于积累，聪明在于勤奋。”——华罗庚） 3.学习要有恒心，要持之以恒、坚持不懈。作者是如何向我们阐述这一道理的？ 作者以“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”这两组比喻，从正反两方面说明学习成功与否，关键不在主观条件的好坏，而在于是否“不舍”，有无恒心。 （“绳锯木断，水滴石穿。”  “一位哲人说过：‘世界上能登上金字塔的生物只有两种——一种是鹰，一种是蜗牛。’”） 4.学习还要用心专一，不浮躁。作者是如何向我们阐述这一道理的？ 作者用蚯蚓”上食埃土，下饮黄泉”和螃蟹“无可寄托“作喻，正反对照，告诫人们在学习中要想取得成功，就必须专心致志，否则必将一事无成。 （“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”——汪国真） （四）小结 中心论点：学不可以已 第一段：学习的意义——聪明多智，行无过失 第二段：学习的作用——丰富知识，修养品德 第三段：学习的方法和态度——积累，守恒，专一 四、写作技巧 1.比喻论证与对比论证 比喻论证的作用：通过这些比喻，作者把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出，使读者容易接受。 2.排偶句（骈句）和散句结合 作用：句式整齐而富于变化，使文章显得错落有致，生气勃勃，文气流畅而不呆滞。 3.荀子散文的特点 说理透彻，气势雄厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。