《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计教学目标1.借助注释和课文导读，了解课文大意。2.感知人物的个性和志趣，树立理想。3.了解孔子关于“礼治”的思想。教学过程一、导入1.我们在初中时曾学过《十二章》，其中有一章是这样说的：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”意思是军队可以被夺取主帅，男子汉却不可被夺去志向。由此可见，志向的确立和坚守非常重要，一个人不能没有志向。有一天，孔子和他的学生子路、曾皙、冉有、公西华坐在一起，听他们谈论各自的志向。我们也去听一听，看看他们的志向是什么。2.解题（课文注释） 二、译读课文1.借助注释，参看课文导读，自读自译2.朗读课文，读准字音3.师生共同疏通文意 三、内容研讨1.概括全文内容这篇课文生动地再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。文中哪句话提示了全文的内容？“亦各言其志也！”（第10段）“亦各言其志也已矣！”（第14段）2.理清全文思路文章可以分为几部分？每部分主要写了什么？第一部分（1）：写孔子询问学生的志向。第二部分（2-12）：写子路、冉有、公西华、曾皙分别述说自己的志向以及孔子的态度。第三部分（13-16）：写孔子对四人志向的评价。（询问志向——述说志向——评价志向，全文以“言志”为中心组织材料，层次清晰，主旨鲜明：这是本文的写作技巧之一。）3.研读孔子“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”从这句话可以看出孔子是一位怎样的教师？孔子鼓励学生要敢于发表自己的意见，大胆地谈个人的理想，这反映出孔子的和蔼可亲、平易近人。他用温和自谦的话语为谈话营造了亲切、融洽的氛围，有利于弟子们畅所欲言。4.研读子路的志向子路的志向是什么？从中可见他是一个怎样的人？子路认为，凭自己的才能去治理一个中等规模的国家是绰绰有余的，即使这个国家处在外有侵侮、内有饥荒的危机情况下，他也能使之转危为安，用不了几年工夫，就可使这个国家强盛起来，使那里的百姓都懂得礼仪。由此可见，子路是一个志向远大、充满自信的人。子路是个急性子，孔子话音刚落，他就抢先发言，“率尔”一词表现了他的轻率急躁。夫子为何“哂之”？结合下文说一说。“为国以礼，其言不让，是故哂之。”孔子认为子路不谦虚（即不合乎“礼”）且轻率急躁。（事实上，子路是一个有政治才能的人，他并非是自我夸耀。孔子批评的是他的不谦虚，在孔子看来，没有礼仪就没有一切，纵然有治理天下的才干，也不能治理好一个国家。）朗读子路的话语速可稍快，语气语调中流露出直率、自信之气。5.研读冉有和公西华的志向冉有的志向是什么?从中可见他是一个怎样的人？冉有自认为只能治理方圆六七十里或五六十里的小小国家，而且三年只能使老百姓生活小康，至于礼乐教化，自己则无能为力。可见他是一个谦虚的人。公西华的志向是什么？从中可见他是一个怎样的人？“非曰能之，愿学焉。”他说得更委婉、谦逊，说自己只是可以学习学习，入宗庙或外交场合做个小小的司仪。孔子是如何评价冉有和公西华的志向的？“唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？”言外之意冉有谈的也是国家大事，但他的态度很谦虚，孔子很满意。“唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”言外之意公西华谈的也是国家大事，凭他的才德完全可以胜任一个大司仪，但他的态度很谦虚，表达也很委婉，孔子很满意。朗读冉有、公西华的话语速平缓，语气稍轻一些，表现出谦逊之态。6.研读曾皙的志向曾皙的志向是什么？为什么对他的描写比较详细？曾皙所描绘和向往的则是一幅太平盛世的和乐景象图，一幅老少同乐的春游图：天下太平，人民生活美好，人与自然和谐。曾皙追求的是宁静高雅的生活。因为曾皙的志向特殊，与子路等三人的志向不同。子路等三人虽然讲法不同，但讲的都是国家大事，都是从政。孔子对曾皙的理想持什么态度？为什么？“夫子喟然叹曰：‘吾与点也。’”表面上看来，曾皙没有谈论治理国家的大事，只是谈游玩，但实际上他所描绘的美好的春游图景，正是儒家所向往的“礼治”社会的景象，是“礼治”的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治理想，因此孔子非常感慨和赞同。时代背景：春秋时期，各诸侯国为了争夺地盘、人口和统治权，展开了激烈的纷争，社会动荡不安。孔子55岁起周游列国，想宣传自己的主张，希望君主能够施行仁政，实行礼仪，感化他人，不要战争，历经14年，但没有成功。晚年致力于整理文献和从事教育。朗读曾皙的话要富有节奏和音韵，语调上扬，表现出从容不迫、逍遥自在之情。7.拓展：你欣赏谁的志向？你有志向吗？