《伯牙绝弦》教学设计

《伯牙绝弦》教学设计教学目标：  1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲，ＰＰＴ教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：（１）出示课件高山流水图画，让学生欣赏：你看到了什么？并给这副图取名。（２）高山流水不仅是这副画的名字，更是一首音乐名曲，其中包含一个流芳百世、佳话永传的故事。这个故事发生２００年后，《列子、汤问》记载了这个他；这个故事发生５００年后，《吕氏春秋》也收录了他；这个故事发生２０００年后，明代小说家冯梦龙把这个故事收进了《警世通言》之中。而２５００年后的今天，在我们的教室，我们也一起学习这个故事。这个故事就是---《伯牙绝弦》（３）板书课题，请同学们伸出右手和我一起写。把课题读两遍。（声音响亮、整齐。），（解题：“绝”是什么意思？[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的见识，而且能够激发孩子学习的热情，易于教学的展开。这个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它是我们学习文言文《杨氏之子》之后又要学习的一篇文言文－－《伯牙绝弦》。[设计意图: 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]二、初读课文（学习文言文，我们首先要把句子读通顺，还要在此基础上读出文言文的韵味和美感。）出示ＰＰＴ（分好停顿的课文）教师范读。学生自由读文，要求读准字音。齐读，注意停顿与节奏。（同学们读得挺流利，谁愿意站起来读呢？）抽两名学生分别读一遍。（评价）指导朗读：峨峨兮/ 若/ 泰山，洋洋兮/ 若/ 江河，伯牙/谓/ 世/ 再无知音。同学们我们再来读一次。注意停顿、节奏，并读出古文的美感和韵味。[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言*铺垫]三、读懂课文内容师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，课文记叙了哪两个人的的故事呢？（俞伯牙与钟子期）相机板书。他们两人各有什么特长？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）相机板书，并出示ＰＰＴ。鼓琴的鼓是什么意思？（弹）你从什么地方知道？（下面注释）对，这就是我们学习文言文的方法之一，我们还可以联系上下联系上下文理解，借助工具书理解，联系生活实际理解。但学习古文和古诗一样，不能生搬硬套，要学会变通，用自己的话读懂课文的意思。“善”是什么意思？（善于，擅长于）谁能把这句话完整的解释出来？（俞伯牙擅长于弹琴，钟子期擅长于听琴声。）课文的那几句话具体描写写了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。）生找并读出来。对，就是这句话表现伯牙善弹琴，钟子期善听。我们把这句话在读一次。伯牙鼓琴，志在高山。志是什么意思？（心里想到）而这个时候，钟子期会说什么？（善哉，峨峨兮若泰山。）当伯牙鼓琴，志在流水的时候？钟子期会说什么？（善哉，洋洋兮若江河！）”善哉”是什么意思？（好呀！）可以找什么词代替？（妙呀，棒啊，太精彩了、、、、、、）峨峨是什么意思？（高）出示有巍峨挺拔高山的ＰＰＴ，并让学生观察：可以用哪些词来形容高山。（险峻、直插云霄、危峰兀立、、、、、、、）“兮”是什么意思？（和善哉一样是语气词，表示呀，哇、、、、、）谁来把这句话完整的解释一下？（钟子期说：“太好了，仿佛巍峨挺拔的高山耸立在我眼前！）短短的一句话，用了两个语气词“善哉、兮”来加强语气，其目的是为了夸奖伯牙琴弹得好。来，我们也来夸奖一下伯牙。带着无尽的赞美之情来读这句话。（善哉，峨峨兮若江河！）读得真好，我们来看下一句。（志在流水，钟子期曰：“洋洋兮若江河！”）出示ＰＰＴ并让学生读这一句。（至少抽３名同学）“洋洋”是什么意思？（广大）一般用来形容大江，大海。观察图像，江河给你们怎样的印象?(波涛汹涌、波澜壮阔、碧波万里、、、、、、、）谁来把这句话解释一下？（弹得太好了，就像浩浩荡荡，奔流不息的江河从我心中流过。）同学们，就把你们看到江河的感觉带进来齐读一次。（钟子期曰：“善哉，峨峨兮若江河！）同学们，老师从你们的读书声中听出了你们对伯牙的赞叹，伯牙的琴声真是妙不可言。所以，当伯牙弹琴，志在高山时，钟子期会情不自禁的说：”善哉，峨峨兮若江河！”当伯牙弹琴，志在流水时，钟子期会情不自禁的说：“善哉，洋洋兮若江河！”其实，在古代，弹琴不仅仅是弹琴，古人更是以琴言志，用琴声表达自己的志向、胸怀，用琴声述说自己的心声。作为宫廷乐师，有“琴仙”之称的俞伯牙更是用琴声抒发自己的心声，用峨峨的高山表现志向的远大，用洋洋的江河表现胸怀的宽广。可见他的琴技是多么是精妙呀，真正到了炉火纯青，出神入化的地步。然而，这一切，在宫廷弹奏时，人们只会说：“伯牙大师，你弹得太好了，太棒了，琴技太高了.”对于这些不切实际的赞美，伯牙真是嗤之以鼻，茫茫人海”，竟没有一个懂他音律的人。于是，极端苦闷之下，他来到大自然，排遣自己的孤单、寂寞。却不想，遇到了以打柴为生的樵夫钟子期。当他志在高山时，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山，当他志在流水时，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”钟子期不光听到了伯牙琴声的精妙，更听到伯牙高远的志向，广阔的胸怀。钟子期仅仅只是听到高山、流水吗？当伯牙志在清风时，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”当伯牙志在明月时，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”当伯牙志在炊烟时，钟子期曰：“善哉，袅袅兮若炊烟！”当伯牙志在杨柳时，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！正如我们课文所说：伯牙所念，钟子期必得之。（相机板书）谁来把这句话解释一下？（不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确的说出来！）伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。他们情投意合，心意相通，这就是正真的知音呀！好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之此时的伯牙，遇到了钟子期，心情会怎样？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）同学们，你们都走进了伯牙的内心，都了解了他的感受，如果你是伯牙，你会对钟子期说什么？（感谢上天，你就是我苦苦寻觅的知音呀、、、、、抽3生回答。）我们带着对知音的理解齐读2--4句。知音相见，心情是多么的高兴一，气氛是多么的融洽呀！然而天下没有不散的宴席，于是这对知音约定明年此日在相见。可是世事难料，当俞伯牙依时赴约时，他没有看到子期的人，而是看到一块冰冷的墓碑呀！读课文最后一句，感受伯牙是心情。（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）子期死后，伯牙精妙的琴声又无人理解，无人知晓，无人明白，又要回到孤独、寂寞、悲伤之中，如果你是伯牙，闻知知音的死讯，你的心情是怎样的。（悲痛欲绝、黯然神伤、生不如死、、、、、、、）[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]  四、深悟知音。1.子期死后，伯牙在他墓前弹奏，周围有很多的人围观。他们不明白，这位京城来的大官人，在好朋友死后，不是痛哭，而是在他的坟前弹奏，他们都笑着离开了。只有钟子期的父亲说：“伯牙，你弹的是什么曲子呀？”2.伯牙说：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”(出示PPT)3.伯牙说完，拿刀把琴弦全都割断，把自己最为喜爱的瑶琴重重的砸碎在地上，子期父亲心疼的说：“伯牙先生，你为什么把这么珍贵的瑶琴给摔碎了？”4、伯牙流着泪说：“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”（出示PPT）5、同学们，如果子期泉下有知，他问伯牙：“伯牙兄，你为什么把这么珍贵的瑶琴给摔了，如果你是伯牙，你会怎么说？”（摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”）6、穿越时空的隧道，到了2500多年的今天，到了我们的课堂，我是你们的老师，如果你们是伯牙，我问你们：“为什么要把这么珍贵的瑶琴给摔了？”你们会说：“（摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”）7、子期已死，伯牙的琴声无人理解，伯牙的志向无人明白，伯牙的胸怀无人懂得，伯牙的高山流水又弹给何人听呢？同学们让我们伴着一曲高山流水，带着对伯牙的理解，读一遍课文。”“伯牙绝弦起。[设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]五、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。