《紫藤萝瀑布》教学反思

 《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》是入选教材已久的篇目了，那辉煌的淡紫色的紫藤萝瀑布，那心上的不平与宁静，那人生的幸运与不幸，都记忆犹新。当拿到教材再次阅读时，眼眶竟然湿了，能看到藤萝背后深厚的人生意味了。可是，如何进行讲授、引导学生体会更多的情感远比个人深层体会艰难很多。脱离了学情，只是一味灌输教师的理解显然是行不通的。如何让学生通过问题的引导和活动的设置，自主理解文章内涵？反复想了很多主问题，最终决定从学生初读时最容易产生疑惑的地方和语句入手，直接进入情感。设计了如下问题：读文章时，有没有读不懂的地方（语句）？勾画出来，交流理解。这样设计，符合学生的认知逻辑和规律，不拖泥带水，十分过瘾。集体备课时和备课组的成员相互交流了彼此对于文本的解读，以及初步的教学思路。会发现每个人对文本的解读都是颇具个性的，选取的角度不尽相同，互相交流后会有更深入的理解，这无疑是一个幸福的体验。可当探讨教学目标、过程设计时，大家也都是比较挣扎的，难以取舍。最后只好重新来过，根据单元教学目标确立了本节课的教学目标，引导学生1.结合背景资料和景物描写，读懂富有深意的句子背后的情感。2.通过朗读和比较阅读，获取景物描写的多种方法和技巧。3.学以致用，用借景抒情的手法写文段。在集备的基础上根据授课班级学情进行了适当调整，四十分钟的课堂，学生们根据问题和活动的具体要求进行研读文本、小组交流、班级分享，这样的设计确实是以学生为主体的。学生除了能够找到直接描写的语句，还能结合生活体验展开联想，细腻地感知景物描写背后的意味。如，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”学生通过讨论和链接背景资料明确：“花的不幸”指文革期间稀落的花朵和最后的被拔除，“人的不幸”指小弟的去世和家人的悲痛。但紫藤萝经历了这么久又重新开满花，花的生命得到了延续，人的生命也会一代一代延续下去，永无止境。这都是出乎我的预想的，本以为要自己出面进行提示的。整节课下来是十分流畅的，在补充相关背景资料时，看到学生恍然大悟、更深理解文本的表情时，有种找到共鸣的欣喜。整体来看这一节课，经过和备课组的反复研读、琢磨，最终设置的问题和活动看似很简单，但预设是做得非常充足的；课堂上给予学生可操作的指导，引导学生深入文本，随时进行补充，与学生共同感知景物的魅力、语言的魅力。这是对我及同伴们挣扎已久的问题——语文课教什么、怎么教的一种较为成功的解答方案：师深入解读文本、明确教学目标、抓住一个主问题、设置操作性强的活动引导学生自主赏析文本。所谓的落实，不是固有的知识点，而是学生的能力。我想，这样的课堂确实会提升教师和学生课堂的幸福体验感的。当然，这节课还存在很多不足的地方，如自己的语言还不够有感情，无法用言语创造合适的氛围；板书的字体略显随意；对于学生的回答没有做到适当的评价和进一步引导，错过了很好的引导契机，这也是自己今后要时刻注意的地方。也许做不到每节课都让自己满意，但食髓知味，每周上一两节让自己满意的课便会有很大的成就感和幸福感，这也是鼓励自己继续钻研的动力。