《捆小棒》教案及反思

 《捆小棒》教案及反思 教学目标： 1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 2、掌握20以内数的顺序、大小，初步建立数位的概念。 3、 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 4、培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 教具准备： 计数器、铅笔、课件。 学具准备： 小的计数器、小棒  教学设计： （一）创设情境 昨天，老师到超市买了一些铅笔，谁能估计一下有多少支？你是怎么估计的？ 师：谁估计得更准确呢？我们来数一数。（指名数） 问：还有没有其他的方法？ 生上台数 （二）新授 1、摆一摆 师：请同学们用小棒代替铅笔摆一摆，让人不用数，一眼就看出有11根。摆完用你的姿势告诉老师。（3-4名学生上台摆）展示： （1）1根1根摆的 （2）5根5根1根摆的 （3）10根放左边 一根放右边的 师：哪一种摆法让人一眼看出是11根？ 师：左边的一堆小棒是多少根？（10根） 师：这10根小棒这样放着特别容易滚。所以，我们可以把这10根小棒捆起来。这样用起来就方便多了。 2、捆一捆 请同学们跟着老师再来数一数吧。（1、2…10） 师：一捆小棒是几个十？一个十里面有几个一？10个一是几个十？ （指名2人说，板书：1个十是10个一 ——自己小声说——说给你同桌听一听） 师：请同学们把你的10根小棒快速捆好，放在1根小棒的左边。用你的坐姿告诉老师你捆好了。 师指黑板上的（10、1）根小棒：看，我们这样表示11就清楚多了。 观察：这11是由几个十几个一组成的？ （指名说——同桌说——一起大声说） 3、我说你摆 师：下面我们来做个小游戏“我说你摆”。请快速摆出比11大2的数。（生摆） 师：你摆出的是几？怎么摆的？（13） 师：12是由几个十、几个一组成的？ 师：同学们真棒！请迅速摆出由1个十、5个一组成的数。 师：你摆出的是几？怎么摆的？（15） 师：同桌两人一起做这个游戏，每人摆一个数。摆完请做好。 4、介绍计数器 师：可以用小棒数数，还有一个计数的好工具（出示计数器），问：你知道这是什么吗？ 对了，这就是计数器。请大家观察计数器上有什么？ 师：小朋友们的眼睛真亮，观察得非常仔细。今天，我们一起来认识计数器最右面的两档。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的一个珠子表示1个一，2个珠子表示2个一，有几个珠子就表示几个一，现在有9个珠子，谁来说说表示（ ）个一，我再添1个珠子就是10个珠子了，10用计数器该怎么表示呢？个位上满10就向前一位进一，这一位就是十位。十位上的珠子本领可大了，一个珠子就相当于个位上的10个珠子，十位上的一个珠子表示1个十，2个珠子表示2个十，有几个珠子表示几个十。认识完个位、十位，请大家跟老师一起写一写（师板书，生空书）。下面请大家拿出纸，在每个计数器对应的位置写下“个”、“十”这两个字，写完的请把纸放好并做端正。 5、拨一拨 （1）拨11 师：请同学们想一想用计数器上的珠子该如何表示11根小棒呢？谁愿意上来拨一拨？ 你为什么这样拨呀？ 师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们表示的意思一样吗？谁来说说，这两个1分别表示什么意思。 师：1个十、1个一合起来是多少？（11）11是由几个十、几个一组成的？ 我们也可以用算式来表示。出示：10+1=11 （2）拨15 师：我们刚才摆出了15谁能在计数器上拨出这个数？（生拨）。 师：请同学们把它画在计数器上，并在计数器下面的括号中写下这个数字。 师：谁来说说十位上的1和个位上的5分别表示什么？ 生说 师：我们用算式该怎样表示呢？10+5=15 6、处理19和20 （1）摆19 师：现在老师摆小棒，请同学们在计数器上画出和老师一样多的数，并在下面的方框中写出这个数字。 生画、写。一名学生演板 师：谁来说说十位上的1和个位上的9分别表示什么？ 生说 师：我们用算式该怎样表示呢？ 生说师写 （2）处理20 师：这里的9根再添1根是多少？（10）又够10根了，怎么办呢？ 师：我们把这10根再捆成1捆。 师：现在是几个十？（2个十）2个十是多少？（20）在计数器上怎样表示呢，谁来拨一拨？（生拨） 师：有没有不同的拨法？ 师：这两种不同的拨法，你有什么看法？ 生说 师：20在计数器上只要在十位上拨2个珠子就行了。请同学们在第二个计数器上表示出20，并把下面的算式补充完整。 7、我拨你说 师：在计数器上表示数，同学们都会了吗？现在，老师拨珠，请你说出这个数并说出它是由几个十几个一组成的好吗？ 师拨2-3个让学生说 师：现在老师写数，你们在计数器上画珠，画完后同桌之间相互检查一下。 8、寻找生活中的数 师：刚才我们认识了比10大一些的数，找找看，我们生活中你在哪些地方见过它们？ 生说 师：我们的学习用品上也有这些数字，咱们一起看一看。（出示尺子图） 师：请同学们把尺子上的数从左到右读一遍，（生读）再从右到左读一遍（生读）。 师：你能完成下面这道题吗？ （四）总结 你有什么收获？ 师：通过这节课的学习，我们认识了11——20各数，认识了计数器并学会了用计数器表示数，还学习了两个数位：从右边起第一位的个位和第二位的十位，生活中还有好多好多的数，以后我们再来认识。 课后反思：在设计教案时，我参考了网上或教学资料上的相同内容的教案，其中有不少是采用了这种设计，我也很赞成这种设计，我不喜欢那种直截了当把知识塞给学生的做法，我希望孩子在课堂里能体会到知识的产生是有一定的需要和过程的。但是讲过之后，我觉得有以下几点不好：一、学生被动学习知识。讲课时几乎是把个别学生的经验强加在了全体学生的头上，大部分学生是被动的，不情愿的接受了知识，这与我最初的设想简直背道而驰。二、捆小棒这一环节赶得太快，小棒捆成10个一捆，是学生把10个一看成1个十的这个抽象过程的思维模型，是学生从具体事物（11支铅笔）——小棒（1捆1根）——算珠（计数器个位和十位上两个珠子） ——数字（11）这个逐步抽象化和符号化过程中不可缺少的思维过程，但这一过程，我讲得太快，学生有很多还没理解就进行下一环节-----认识计数器。学生在这一过程中没有充分体验位置值的重要意义。这就导致了学生对下面的内容掌握不牢、理解不透彻，这节课讲得不是很理想。