《Who’s she》评课材料

 《Who’s she》评课材料 今天我评课的内容是由托鸿雁老师执教的EEC四年级上册Lesson 4第一课时《Who’s she》。首先，让我们简单的回顾一下这节课的教学流程。 托老师出示一张room图片，通过复习上一单元物品名词进行课前的热身活动。由room中的一张photo呈现出了本课的学习内容，也就是人物的问答。在录音与图片的辅助下，开始了新知句型Who’s she？She’s my sister.以及单词mom，dad，me，sister的学习和练习。接下来，托老师利用多种形式来操练本课的重难点以及训练学生的语言综合能力，最后托老师布置了读写作业。整节课，教学环节设计紧凑，凸显了以生为本的教育理念，有很多地方都值得我学习和借鉴。 一、话题情景贯穿课堂，激发学生学习的兴趣 整节课，学生都在人物介绍这一话题情境中进行学习和应用。托老师呈现出了大量的照片，既有学生的家庭照片，班级的集体照片，还有经过修改的ps照片，让学生带着不同的任务，从不同的角度去学习和应用本节课的知识点。学生的兴趣被点燃了，课堂上时常会听到学生们愉悦的笑声。正因为有了这样的教学设计，整节课下来，学生的参与度始终很高，学习热情饱满，收到了很好的教学效果。 二、教学目标定位合理，重难点突出 托老师能够以《课标》为指导，以3年级为起始学年为背景，以教材创设的情境为主线，以学生年龄实际和认识规律为根本，合理的确定了本课的教学目标和重难点。在新授环节，由易到难，层层深入，层层攻破。通过提供信息差，有效的帮助学生区分了he和she。在介绍照片的环节中，让学生以第三人称的角度表达替换应用本课的主体句，过程中有夹杂着第一人称的介绍，合理而有效的训练了me。非常巧妙的落实了重点，并化解了难点。 三、操练方式多种多样，目的明确 这个三年级是英语学习的起始学年，学生的底子非常薄，英语的学习习惯和训练方法的养成对于他们来说是至关重要的。在平时的课堂中，托老师非常关注这一点，特别是她那些非常巧妙的机械训练的小方法，让学生练而不腻。在新知操练的环节中，托老师采用了全班读、小组读、个人读、大声小声读、加一减一读的互动式朗读训练让本来非常枯燥的跟读训练增添了不少声色。令我印象最为深刻的事，在听音模仿的环节中，托老师设计巧妙，将录音转换为慢速、正常速和快速三种模式让学生去模仿，这样可以通过慢速让学生模仿到每个单词的发音，还可以通过快速让学生来初步感知英语的连读和吞音。正是由于这样的改动，很好的激发了学生的模仿兴趣，从而使这一教学环节充盈而有效。接下来，托老师将课文图片进行了修改，让学生根据顺序来替换表达课文，又一次非常创造性的进行了语言输出，巩固了语篇的意音。最后，又设计了选择单词补全课文的练习，训练了学生的读写能力。 针对托老师的这节课，同时结合自己平时的课堂教学，我也思考出了几点教学建议供大家点评和思考： 一、英语的起始学年应该更加注重学生发音时的音位和音准 语言学习都是从语音开始的，语音音素能否掌握准确将对学生的终身学习产生重要的影响。所以，在三年级，我们教授字母或单词发音的时候，要注重学生的音位和音准。我们需要放慢自己的速度，让学生清楚的看到我们发音时的嘴型的变化，让他们更加清楚的去模仿，去感受发音。由于现在班额比较小，我们也应该更多的组织一些类似于one by one这样的练习环节来纠正学生的错误音位和错误发音。我们可以让每个学生都走到前面，让他们都有评价他人和被评价的机会，从而借助他人来提升自己的语音能力。 二、英语的起始学年更应该注意评价的多样化 三年级英语课堂的重要任务就是培养学生的学习兴趣。他们活泼好动，并富有一颗好胜的心。我们应该利用这一点多设计些游戏、竞赛等活动来提升学生的兴趣，并配以有效的评价方式来刺激学生多多参与教学活动，从而有更多的机会去表达、去应用知识，提高我们的教学质量。本节课在学生表达模仿时就可以加入互动式评价，教师也可以设计类似于人脸拼图的游戏进行小组间的竞赛。还可以在教学过程中适时评价并奖励头像，下课前根据小组头像数量评选最佳小组的竞赛。 三、要注意教学环节之间的衔接 我们执行教学各个环节时需要注意衔接方式。比如，这节课在听音模仿之后，教师立刻让学生去完成书中的听力练习，而在听力练习之后，教师马上又让学生去书写补全句子。这些环节之间并没有一个很好的过度，学生在很短的时间里去完成不同的听说读写的任务，很容易让他们顿失兴趣，可能产生注意力不集中无法按要求完成练习的结果。所以，我们在设计教学环节时，要充分利用我们本已经创造出来的情景，在情景中进行各个的教学环节，每个环节衔接时要加入必要的语言、手势等辅助手段进行描述说明，争取让这个情景一直能够持续到最后，尽可能的延长学生的注意力。 四、课堂上要增加学生的语言输出，多给学生自主输出的空间 课堂上我们应该多设计一些学生可以自主发挥的语言输出练习，提升学生的语言应用能力。本节课，教师设计了很多种习题来巩固新知，的确也起到了很好的教学效果。虽然完成这些练习能够很好的帮助学生掌握新知，但它们却严重的束缚了学生们的思维空间，没有很好的发挥学生的创造力。这样可能就会造成学生只会书本，不会应用的后果。其实，有时候我们教师只要稍稍改变一下形式，就可以收获更好的效果。比如，本节课教师分别用了3种速度来让学生模仿课文的发音，这是一种非常有效的跟读模仿的方法。那么，我想，如果让学生可以选择自己喜欢的速度进行模仿汇报，再加以互动式评价，学生的学习模仿参与热情可能会更高，更有助于学习兴趣的提升。我们也可以设计这样的环节：首先让学生自己画一幅人物头像组合，结合本节课的教学内容先进行小组互动式问答，再进行班级互动式问答展示，最终加上单词的拼读和师生的评价。这样的设计既可以增加每位学生的参与度与训练量，又不乏兴趣，可能最后收到的学习效果会更好。 在本次百花奖的观课评课活动中，我受益颇多，感谢托老师老师的大力配合。以上评课内容只是我的一些不成熟的想法，不当之处请各位老师给予批评指正。希望我们在今后的教学工作中共同进步！