《What Did You Do After School?》评课稿

 《What Did You Do After School?》评课稿刘老师这节课的授课内容为EEC教材五年级上Unit4 第二课时，本课时为故事教学，刘老师能根据故事教学的特点、学生的年龄特征和教学目标设计教学环节，充实教学过程，以生为本，通过课堂能看出来刘老师结合教材前后的知识重点，本册书整体的知识框架，分析课文内容，从学情出发，解析教学目标，细化教学重点，突破教学难点，以有效的现代化教学手段为辅助工具帮助学生学习，不仅教学得法，还能为学生提供切实有效的学法，让学生能在课堂上有兴趣、有目的、有方法地学习。本节课的板书设计是分板块呈现的，能够突出框架句型，帮助学生认读重点知识。教师的课堂用语方面能体现出刘老师的基本功扎实、语用意识强，语用能力能为课堂组织起到很好的辅助作用。课件呈现合理，能恰当解决教学环节中的相对应技能目标的达成，恰如其分而不喧宾夺主。教师可以合理开发教材资源，达到一点多练，能巧妙利用教材资源为学生的技能目标达成服务。课堂训练点面结合，互动交流，利用语境中自然存在的“信息差”为交流提供思维空间。在热身导入环节，教师设计了有利于学生学习本课知识的话题，从旧知入手，内容的选取得当，充分复习旧知的基础上导入本课语境。教师在输入环节让学生充分地听说，从“听”开始学习，听音输入信息是英语学习中一个重要的环节，在一定的语境下，通过“听”的途径获取信息来理解主体功能框架的基本含义，即所谓的听音理解。此处的“听”的处理刘老师注意了以下几个要素：1 听的内容选取了原汁原味的英语素材，即让学生初次接触到新知的音时，是通过原音的听音理解开始学习的。2 听的形式是为目标服务的，一听时的目标是是听懂，不让学生看书，教师为学生听懂提供了可视性素材，即课文图片辅助理解；3 听的目标很明确，听前任务是为目标服务的，使用问题思维任务来调动“听”的参与，所提的问题能够根据备课中的重点来设计，让学生有兴趣听、并通过回答问题真实反馈“理解”目标达成情况。英语中“说”的技能主要指语音技能，在语音学说的环节，教师在语境及功能框架理解上进行“音”难点的解决，而解决的方法也十分有效，刘老师在教学中能以读音规律与构词规律操练为主，尤其是本节课中出现了动词的过去式，教师能巧妙呈现，以旧知带入新知，并注重了音节和重音的强调。教师能通过音拼规律使学生旧知迁移、通过构词法、语用语法等规律合理呈现，教师为学生提供了记忆单词和句式的方法。在语用训练的环节，教师为学生呈现了以本课课文为主的课内练习，即：拓展应用。在练习中可以恰如其分地验证学法，检验了学生对于动词的几种形式的应用是否准确，通过课堂上学生准确的表达、发音和拼读，充分验证了之前得教学输入环节是切实有效的。学生对故事理解透彻，在巩固练习时能够完成阅读理解并尝试仿写一般过去式的小语段，说明教师对教学目标落实得好。另外，我也想对这节课提一点需要改进的地方。学生在听音跟读时能模仿录音中的语音语调，但是在角色扮演及自己应用语言时个别同学与听音朗读时表现不一致，如一般疑问句的升调朗读，句子中需要重读的单词，句中的吞音连读，朗读技能的目标落实情况略差，教师应在三听朗读课文前，对课文的朗读技巧进行提示，并在课文中标示后请学生再听音跟读，能更有效地落实朗读技能的教学目标。以上就是我对这节课的一些看法。