我的课堂教学反思

 我的课堂教学反思        新学期马上要开始了，思考如何开启新的教学之前，我先总结一下我以前的课堂教学工作的一些探究吧！        一、教学目标放首位        我经过无数次的反思才发现，课堂上，我做的很多工作都是无用功，我太过注重课堂教学形式，我想要我的课堂生动有趣，想要学生的发言热火朝天，想要导入语过渡语结束语句句精彩，但是，学生学会了多少，我是不知道的。后来，我花了大力气去改变自己的教学行为。力争每节课的教学目标有落实。       我把教学目标写在书上，刻在心里。上课前，我会再一次识记教学目标，每个目标大概用时多久花费多大的力气去达成有可能出现什么问题，都要心中有数，避免自己讲课太随意，私自扩充一些和目标无关的内容，或者是虎头蛇尾，开头讲得特别详细，剩下几分钟了，才发现还有目标没有完成，然后匆匆一笔带过或者为下节课留尾巴。        二、关注学生的学习行为。        说到底，老师的教还是为了学生的学。有一次我在班级后边改作业，那是上午第四节，班里上数学课，老师讲的非常带劲，可是只有几个学生奋力的叫喊着和老师互动，发现很多学生都没有听，做什么的都有。我受到了很大的刺激，我想，学生不听，老师讲得再好，有用吗？从那时候开始，我就特别关注学生的课堂参与度，我设计问题时，会思考学生会不会听不懂，我应该用什么方式让学生回答，课堂上，问题难度小的，开火车，或者叫后进生回答，难度中等的，给经常不举手的中等生一个出其不意，难度大的，让举手的学生回答，再抽其他学生多说几遍，必要时记在书上。在课堂上，我会观察有多少学生对我的讲课有反应，有多少学生没有听进去，我要采取什么样的措施把全班学生的注意力拉回来。不能只喊一二三三二一和用教棍敲桌子，说一些有趣的话把他们的注意力吸引到课堂，然后再开始讲解，教学才会有效。总之，我不再自恋地只顾自己讲课，我开始把学生的学习状态当成大事来抓。        我们低年级，一般是同桌俩为一个课堂学习小组，我会把一些重要的知识点交给小组谈论，互相读生字，互相批改听写的词语，等等，我负责监督哪一小组没有认真完成，然后抽查全班交流，这样比老师自己使劲强调效果要好很多。        三、重反馈。        一节课的教学目标有没有完成，不是看老师是不是自我感觉良好，有时候你真的觉得讲得很到位了，可是考试时才发现，学生掌握得不好，到那时再补救，会发现四处漏风，窟窿多得根本补不过来。上一年，我也是花了大力气整理一本书的知识点，结果还是作用不大。后来，我下狠心，让自己少讲几分钟，空出一点时间，让学生去做几道习题练一练，事实上，学生刚学过，很愿意显摆一下自己，我会让他们把答案写在作业本上，和头一天的家庭作业一起批改，然后再及时点拨出错多的题，把出错多的知识点再出题，布置成下一次的家庭作业，这样查漏补缺，效果很好。        我觉得自己没有精力和条件去进行周测和月测，我会在周末布置作业时，注重把一周所学的生字词语让在家复习一遍，周一找机会听写词语作为检测，发小星星小奖状进行鼓励，并且给成绩好的进步大的拍照传到班级微信群里，这件事是我和我的搭伴儿老师一起做的，小奖状我几乎没有发过，都是她发，一周一总结，这样来调动学生学习的积极性和家长对学习的重视。        四、家校沟通。        我和家长沟通，秉承一个原则，不高高在上，平等真诚沟通。我觉得无论任何家长，都想让自己孩子很优秀，应该抓住这一心理，引导他们，和他们一起发现孩子的问题，一起思考为什么会这样，怎样调整自己的行为，帮助孩子，我从来不把责任全部推给家长，学校就是搞教育的地方，学生的学习出了问题，我作为教师，先推得干干净净，我觉得这样不对。有时候我向家长反映问题，家长赶紧会说，对不起老师，这是我们家长的责任；或者会说，那打也打了，骂也骂了，我也没办法。我会说，我打电话没有责备的意思，也不是要追究是谁的责任，我是想和家长沟通一下，怎样才能让孩子更棒。这样，家长的抵触情绪会少一点，态度也会诚恳一些。面对各种问题学生和问题家庭，我觉得不应该站在道德的制高点上去责问，应该了解情况后说说自己的看法，给一些建议并做好后续的督促。        希望我能在反思之后，更好地进入新学期的工作。