《平行与垂直》评课稿

 《平行与垂直》评课稿今天张昭老师给我们上了一节精彩的几何概念课。《平行与垂直》是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元的起始课，本节课教材要求引导学生在同一平面内两条直线位置关系入手，教学平行与垂直的概念。在本节课的教学过程中，张昭老师帮助学生建构概念考虑的很多。主要从三个方面入手：第一，亲身经历学习材料的生成过程，在本课教学的第一个环节，张老师让每一位学生先在一张白纸上画两条直线，会形成怎样的位置关系，让学生在开始就对概念的形成过程有个亲身体验的过程，学习材料都是来源于学生的。第二，选择有利于学生建构概念的典型材料。在学生画的过程中，通过巡视选取了5位学生的作品做为建构概念的典型材料。这5幅作品是学生后面学习过程中学生探索的材料。具有典型性。其次选择的作品数量不是过多这样做不会影响学生的观察，有利于提高学生的学习效率。这几幅作品涵盖了两条直线在同一平面内不同的位置。张老师引导学生通过观察建构平行和垂直的概念，鼓励学生独立思考进行分类，并且要求每位学生把自己分类的结果用编号写下来，然后呈现出三种不同的分类方法，通过比较、辨析、交流、概括等活动，动态生成相交、平行、垂直图示及概念。学生建构概念的基本策略，既让学生亲身经历了材料的生成过程，并选择利用生成的典型材料展开教学，帮助学生建构概念，这也是小学生概念教学的一种基本方法。这节课的教学培养学生发展空间观念采用三种途径。第一，通过操作观察、比较、分类等多种教学活动，帮助学生建立正确的图形表象。比如学生在建构平行和垂直的概念时，张老师选择多种不同位置状态的图示，以帮助学生获得准确丰富的表象。第二，重视学生的空间想象能力的培养。空间想象是空间观念的内涵之一。这节课中学生在分类时，对个别图形有争议展开分析和讨论就是培养学生空间想象能力的重要过程。第三，在练习环节借助动态的演示沟通了相交、平行、垂直之间的变换过程，帮助学生用联系的观察理解概念，其实在几何概念教学过程中让学生进行动态想象和动态思考也是培养学生空间观念的一条重要途径。