《估算》教学反思

 《估算》教学反思执教的《认识小数》是北师大版三年级上册第八单元的第一课时，本节课是在学生二年级认识了“元、 角、分”的基础上初步认识小数。日常生活中“元、角、分”是一种常见的、直观的、广泛的现实模型。初步认识小数，主要就是借助“元、 角、分”来认识小数，结合购物环境来应用小数。我在设计本课时，紧密联系学生生活实际，充分借助购物环境，帮助学生建立“元、 角、分”与小数的联系，同时在学习活动中渗透我们兴仁小学“小先生制”的理念，引导学生发现、探究、归纳、总结形成知识体验，突破重难点达到学习目标。如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一名学生都经历读的过程；再让学生在小组内读一读，通过学生间的互相纠正，互相促进，从而互相分享知识经验，初步建立小数读法的数学模型；然后，通过找自己喜欢的小数读一读来巩固小数读法的数学模型；最后用小老师的考一考，进一步熟悉小数读法的数学模型，形成正确的知识经验。这样就调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的快乐又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。再好的课前预设也不如课堂生成的精彩。的确，此次师生的学习活动远远超出了我的预设。如在练一练环节中，学生提出来51.50元和51.5元的不同写法。哪一种写法是正确的呢？如果此时就用小数的基本性质来解释显然为时尚早。我灵机一动，想到了借助中国货币单位的组成来解释：两个数字相等，但是在正式场合通常用51.50元；至于，51.50末尾的0为什么可以去掉，有待学生在今后的学习中研究发现。这样，激发了学生兴趣，为学生深入研究小数埋下了伏。