《比的基本性质》教学反思

 《比的基本性质》教学反思比的基本性质，是新人教版小学数学六年级上册第四单元的内容，它是在学生已经初步学习比的基础上进行教学的。并在上节课，学位已经认识到比的前项相当于分数的分子，后项相当于分数中的分母，同时，比的前项相当于除法算式中的被除数，后项相当于除法算式中的除数，比值相当于除法算式中的商。因此，这一课，我充分利用学生的已有知识，根据比与分数以及除法的关系，同时回顾分数的基本性质和商不变的性质，让学生猜想是否比也有这样的性质呢？当然，回答是肯定的。这样通过猜想的方式，很快就进入了正题。接着，通过自主探索，小组交流的方式来试着验证 “比的基本性质”这一规律。同学们在这一过程中，学习积极性还是很高的，很快他们就得到了结论，比也有和分数、除法一样的性质。我也及时的给他们肯定。但同时，问题出现了，学生们举出的例子，只有比的前项和后项同时乘上一个数，而没有验证是否前项和后项同时除以一个数也会保持比值不变。这时，需要我们及时引导学生把错误纠正过来。整体来说，在验证比的基本性质这一过程还是轻松愉快的。充分发挥学生的主体能动性，让学生在轻松愉快的环境中培养他们的创新精神和探索精神。既然学习了新知识，我们就要学以致用。练习的过程也是循序渐进，由易到难的。首先，将一个整数比化为最简整数比，大部分学生很快就能做出来，并能用语言表达出来，这是很不错的。接着，是将一个分数比化为最简整数比，这就难倒了一部分学生，而聪明的孩子就会说，我们可以想办法把它们化成整数比呀！怎么把它们化成整数比呢？通过学生讨论，我们可以同时乘上比的前项和后项的分母的最小公倍数，最后学生发现，这样得出来的比就是我们要求的最简整数比。最后，是将小数比整数的比化为最简整数比，经过上一题的引导，学生能很快的想出，可以把前项和后项同时扩大100倍或10倍等来把它们先化成整数比，接着再化成最简整数比。当然，这节课还是有问题的，一是，最后学生把几种题型做完之后，有出现学生搞混的情况。而是，有部分人还是不会求两个数的最大公因数和最小公倍数。这都是我需要注意的。