《解比例》教学反思

 《解比例》教学反思 本节课是在学习了比例的基本性质后，进行教学的。实际上是一节比例基本性质的应用课。上课前首先引出一个问题：3：9=（ ）：15，学生会从已有的经验，很容易知道括号里填5，从而思考解决方法。有的学生想到了用比例的基本性质，有的学生想到了用比例的意义，更有学生想到了方程：X÷15=3÷9。这样很自然的进入到本节课的教学内容----解比例。出示例2：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10。这座模型高多少米? 学生读题后，在自主探究和小组合作交流的过程中，学生得出“埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10。”因此，我们可以把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。列出一个比例X：320=1：10。之后学生发现跟以前学习的解方程又不同，所以需要探寻新的解决方法。虽然含有一个未知项，但还是一个比例 ，因此我们可以运用比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。总结今天这堂课，由于大部分学生进行了预习，对新课内容都比较熟悉，因此，预设生成的环节都及时的抓住了,并对那几位制造预设生成的学生及时鼓励、表扬，使其得到更充分的情感体验，对于全班同学来说，多了一个自我发挥，交流讨论的机会。在今后的教学中，我更要把握好教材和教案.注意：1. 把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。（特别是分数形式的比例）所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。2. 解决问题时，解设的单位一定要弄清楚。3. 例2的教学可以更大胆一些