《伟大的历史转折》教学反思

 《伟大的历史转折》教学反思上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言， 我的感悟主要有以下几点：首先，我们学校采用的导学案式教学方法,在课堂教学的设计上我紧扣这一模式,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。    其次，在教学中我充分的挖掘课程资源，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以“寻路之旅”，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。在本节课的教学之中，有几点不足。首先,由于第一次做新教师汇报课，自己刚开始有点紧张，课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。尤其是在对十一届三中全会的讲解上，用的时间较少，重点内容讲解的不是很突出，花费的时间较少。其次,课堂上对个别知识的讲解不是很到位。如在十一届三中全会伟大的历史转折要为学生强调出是“建国以来”，“新时期”的标志都应该为学生重点点出，而自己却忽视了。最后，讲公开课，不管教师内心有多紧张，但教师不能在学生面前表现出来，否则学生的状态，会更紧张，课堂效果也不会好。这一节课我在前十分钟，自己就有点紧张，导致学生也放不开，后来通过自己的调整，笑对学生，调节了课堂气氛，也收到了应有的效果。