《一吨有多重》教学反思

《一吨有多重》教学反思1．从抽象到具体的过程如何引导。认识“吨”是一个比较抽象的概念，学生不能直接看到、摸到、感受到。基于这样的考虑，我在设计时注重调动学生已有的知识经验并结合多媒体辅助手段，利用推理中的想象认识吨。课的开始，我从学生常见的书包、牛奶等物体的质量引入，让学生判断他们的质量单位，然后出示鲸鱼、货轮等对比非常明显的物体，让学生也来谈谈该用什么质量单位合适，自然地引入“吨”的学习。在接下来的环节中，我先请学生猜测一吨和一千克之间的关系，大部分学生能结合自己的所见所闻说出一吨等于一千千克。这时，我再结合图通过大量学生熟知的物体来帮助学生建立吨的概念。如询问孩子的体重，得出大概是25千克，我让学生试着背一背同桌，感受25千克有多重，然后顺势引导他们想象1000千克，也就是1吨（大约是40名这样的同学总的体重）有多重，孩子们有了之前的体验，理解起来也就顺利得多了。接下来，我又例举了生活中常见的一袋大米（25千克）、一桶矿泉水（20千克）、一个西瓜（5千克）等实例让学生推算出需要几份这样的物体大约重一吨，加深学生对一吨这一概念的认识和理解。通过以上活动，孩子对一吨有了进一步的认识，可以自己举出其他的例子，说出哪些物体的重量约重一吨。2．如何引导学生乐于表达，有序表达。和学生相处一个多月了，发现大多数孩子并不喜欢表达，而喜欢表达想法的孩子也多不能做到有序表达。看来，提高他们的数学语言表达能力势在必行。在本堂课的几个环节中，一到学生表达想法的时候，就会出现“冷场”的现象，课堂气氛沉闷。是不是孩子还不懂得该如何表达呢？我尝试教给他们一些表达的方法。比如先从简单的话题说起，说说生活中哪些地方用到“吨”为单位，学生的话匣子一下就打开了，我想先从简单开始，先让孩子体验表达的乐趣，然后让孩子们爱上表达、乐于表达，再慢慢做到有序表达。虽然这会是一个较长的过程，但是只要教师有耐心就能让孩子在表达中逐渐自信起来。在今后的教学中，要更注重引导学生用数学语言有序地表达思维的过程，要努力营造和谐的课堂氛围，提供给学生进行数学交流的环境和方法，才能把生活语言转化为数学语言。而且在交流的过程中，教会学生认真地倾听，努力地尝试用明确、简洁、完整的数学语言来表达，同时在表达过程中加深对数学知识的理解。