《分一分》教学反思

《分一分》教学反思分数的认识是学生关于数的认识的又一次扩展，教材把认识分数作为一个独立单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，利用操作、观察、判断等直观手段，帮助学生初步认识分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分比萨”游戏，引出分数，在分一分、涂一涂、辨一辨的活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称，感悟“变”与“不变”，也继续发展学生的数形结合思考、符号思考等数学思考能力。一、         核心目标的定位本课的设计经历了两次修改，第一次的调整幅度尤其大，基本是对设计进行了重构，沉淀后反思后，觉得这样大篇幅修改的原因在于核心目标的定位，设计初稿时由于定位不明，没有找准核心目标，因而教学环节过多，过繁杂，要的东西多了，也就流于表面，无法深入，学生因此没有办法进入深度学习。调整后，发现学生的学习更扎实了，对分数的理解更透彻了。所以，找准目标很重要，只有定好了目标，才能依据目标去找到实现目标的路径，让学生的学习更扎实有效。二、         分数模型的建构1.从实物到图形的“涂一涂”，完成建构。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。学生通过分一分比萨，初步理解的1/2意思后，让学生在不同的图形中涂出 ，通过数形结合促进学生深入理解分数意义，完成知识建构的活动。在活动中，学生体验到虽然涂法、图形不同，但是只要把这个图形平均分成两份，其中的一份就能用1/2表示，感悟到“变”与“不变”的思想，体验到1/2是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数，发展符号思考。2.借助直观模型“比一比”，完善建构。数学的学习过程应引导学生经历从直观到抽象的过程，当学生已从实物、图形这两个阶段理解、感悟分数后，可以再提高一个层次引导学生借助直观模型比一比，感悟“变”与“不变”的思想，发展学生的符号思考、在数一数中再次体验分数单位及部分与整体的关系。同时，也为今后的分数的再认识打下良好基础。三、         思想方法的渗透学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。可见，新课改理念把数学思想方法和数学知识放到了同等重要的位置。因此在备课设计教学方案时，要有意识地挖掘教材中蕴藏的数学思想方法，在探究新知时要有目的地引领学生感悟数学思考方法，在解决问题时能鼓励学生大胆选择运用合适的数学思考方法。在本课的教学中，从教学内容、学生的实际两个方面考虑，主要是继续发展学生的数形结合、符号思考等数学思考方法和感受“变”与“不变”的思想。