《大象的耳朵》教学反思

 《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，它以童话故事的形式告诉了孩子这样一个道理：人家是人家，我是我，别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。教学中我遵循二年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。在教学过程中我也存在很多不足之处。最明显的缺陷是知识点讲得不深入，很多地方如蜻蜓点水，一笔带过。例如在指导朗读这一块，我只是让个别学生把小兔子、小羊的话读一读，没有让更多的孩子参与进来。评课的时候董新红老师建议让孩子们演一演，我受益良多。朗读指导不仅仅在于重音和断句，更重音=要的是让孩子去切身体会句子所表达的情感。演一演能激发孩子的朗读兴趣，让孩子在游戏中体会读书的乐趣。生字教学进行得不够扎实，“耷拉”的读音孩子们读错好几次，说明在生字教学这一块强调得不够，磨课的时候也出现过这种问题，我没有在意，以为只是个别学生会出现这种问题。作为一名老师，除了备教材以外，还得备学生，这样不管学生出现任何状况，才能够泰然处之。 “扇”的写字指导不够具体，我只是很笼统地说半吐半吞，但是并没有给孩子们说哪些是“吞”、哪些是“吐”。另外，通过课堂教学，我发现，我说话的语速过快，语言不够精炼，这些都是没有深度备课、多次磨课的原因。这次成长我收获最大的是看到了自己的不足，今后我会多听课，多反思，多学习教育理论知识，在学习和磨练中不断成长。