《认识角》教学反思

《认识角》教学反思《认识角》是北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》的单元起始课。这部分内容看起来简单，但“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是在平面图形中辨认出角，正确指出物体表面的角，建立起角的概念。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了折一折、摸一摸、画一画、数一数、找一找等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟、体会“角”。数学活动可以说在每个课堂都有，但活动后到底有没有取得效果呢？一堂课时间有限，不可能面面俱到，也不需要拔高要求。此次磨课，我深深的体会到在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质进行课堂交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动），同时要保证学生的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，教师也要与学生进行有效的互动；最后，要让学生真正的成为学习的主体，通过一些创造性活动，探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力、创新能力等。因此我在试教过程中不断改进教学设计，创设了连贯的情境修改了导入部分，描角的设计容易误导学生描下整个扇形因此删除掉，改成在观察教师的示范后画角，课堂评价语言也不断在充实丰富。教然后才知不足，由于缺乏临场经验、个人心理素质、没有设计一个比较有趣有效的课前谈话等原因，教师个人的表现力没有展现出来，学生的情绪也没有得到全面、有效的放松和调动，课堂氛围显得平淡沉闷，许多原先预设的精彩之处都没有达到预期的课堂效果，这显然需要自身的不懈努力和时间的积淀。业务成长之路漫漫，吾将上下而求索！