《认识新数》教学反思

 《认识新数》教学反思我们的课题是《小学数学课堂有效渗透“变与不变”思想的实证研究》，围绕着课题，选择了《认识新数》这一节课来进行验证，结合课题和教学目标，我设计了四个教学模块，模块（一）上课伊始，直接开门见山地出示了今天要学习的内容。让学生通过多次计算：4-1=3，3-1=2，2-1=1，1-1=0，0-1=-1......在从大到小的连续自然数依次减去1的过程中，渐渐展露出一些新的数——负数。新数一点儿也不神秘，无非就是在我们认识的数面前添加个负号，数就变了，意义也就变了。同时，一方面，展现了负数基于减法结果的表达需要而产生，另一方面，在解决减法计算过程中，为负号（减号）的出现和运用提供依据。为了使学生更好地理解负这个字的意思，进入了模块（二）借助一个生动的父亲立遗嘱小故事地突出了正数和负数意义相反的关系。引入200万财产与200万元的债的对比，数字不变，数学面前加上不同符号，数的意义不同，以此引导学生表述这两种不同意义的数据。紧接着在这一列数背后加个背景，也就变成了常见的温度计，进入了模块（三）结合竖式数列的再造，成为一支温度计，在温度计中理解了温度的形成，并进一步获得对负数的认识。通过温度计对0度意义的重建，理解了正数、负数和0的关系。最后再把背景去掉，以这列纵列数旋转为横向数列进入模块（四）引出数轴，在数轴上作足功夫，以数轴为载体，通过男女同学对数比赛，男生说一个数，女生说出与它意义相反的那个对应的数，女生说一个数，男生说出比它小2的数，感悟数的相对性和相对大小关系。让学生既直观形象又简洁、明了地理解了正数、负数与0的关系。最后设计了信用卡问题和记录身高问题，进行提升内化，会用负数解决生活中的问题，负数以零为标准变了，以其它数作为标准，标准变了，但正负数的意义相反本质没变。课堂上还存在着很多不足，不能及时地捕捉课堂上动态生成的教学资源。请各位老师不吝赐教。