人教版数学《认识厘米》教学反思

 人教版数学《认识厘米》教学反思厘米是学生学习长度单位的开始，虽然厘米的概念在生活中应用非常广泛，但对于一年级的学生来说，厘米的概念是比较抽象和陌生的。这节课，我尊重学生的认知基础，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。具体做到了以下几点：（一）注重创设有趣的情境，引导学生探究体验。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。为解决这一矛盾，在本课的教学设计中，我按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，创设了富有情趣的“阿福做新衣”的故事情境。引导学生在情境中引起认知冲突，感受到统一长度单位的必要性，从而产生认识尺子、认识厘米的强烈愿望。抓住重点，认识“1厘米”。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的真正目标。