《搭配中的学问》教学反思

 《搭配中的学问》教学反思今天进行了《搭配中的学问》第一次试讲，由于准备的比较仓促，没有精心准备好每一个教学环节，所以总体效果不是很好。我选择这节课时，觉得教学内容非常简单，所以在教材教学内容基础上，我又增加了难度系数更大的“评委打分”和“奖品搭配”两道题。可是在最后却没有时间处理这两道题。仔细想想之所以出现这样的结果跟我前面内容的处理方法有很大的关系。在处理“搭配服装”环节时，孩子们猛的拿图片摆的时侯是很乱的，但在摆的过程中很快找到了有顺序进行搭配的方法，而且有很多孩子还找到规律，列算式算了出来。接着我提出了“如果没有图片你们表示出这些搭配方法”，大部分孩子也想到了用符号、数字表示帽子和裤子，可见孩子们对有序搭配和用符号表示掌握已经很好了。但我还是按照原计划引导孩子进行反复说，导致在这个环节的教学效率较低，浪费了不少时间。导致后面的教学环节没有进行完。第三环节“送餐路线”学情把握不够准确。看课本觉得路线搭配是一道练习题，比较简单，就打算把题目给孩子，让孩子自己去完成。结果发现孩子能在图上找到六条路线，再用字母符号表示搭配方法孩子并不会。主要原因是孩子没有意识到这道题是两段路线的搭配方法，没有找到这道题与前面学习内容的本质联系。在下一次的试讲中，我准备把问题抛给孩子之后，让孩子先自己思考，然后进行小组讨论、交流，最终达到用字母符号表示有序搭配路线的目标。由于平时工作中，我发现很多孩子会因为题没有分析透彻而出错，所以在设计本节课的教学时，我不仅重视孩子对知识的学习，还关注孩子能力的提高。三个环节的教学我并没有把问题撕碎给学生，而是把问题整个给学生，让学生自己读题、思考、分析，然后进行交流，在交流的过程中适时进行点拨，用这种方法培养孩子观察、分析、表达能力。在本节课中我很关注学生学习的过程，如在第一环节中，我给每个孩子准备了图片，孩子在亲自动手摆的过程中很快找到了有序搭配的方法。在部分孩子找到方法后，我并没有因为有个别人答对而让这道题过去，而是让学生多说，等每个孩子真正的理解之后再继续进行。总之，在本节课中有成功之处，也有不足的点，在以后的教学中我会改掉缺点，继续努力，争取更大的进步。