《温度》教学反思

《温度》教学反思《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》中的第一课。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的，因此，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。具体教学反思如下：1.情景创设，激发兴趣。兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。2.联系生活，体验感悟。《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此新课开始，我是这样导入的：课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生在调查气温时就体会到数学跟生活是密切联系的，感受到数学就在身边，从而提高学习数学的兴趣。3.针对性练习，理解应用。第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。第2题“连一连”，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。第3题通过读一读，使学生知道温度在我们生活中应用非常广泛。第4题“试一试”，通过练习，让学生明确要标出一个城市的气温，应先确定0。《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。但生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，因此，我利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。