人教版五年级数学上册《数字编码》说课稿

人教版五年级数学上册《数字编码》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。  2、教师教学目标：知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步学会编码。能力目标：通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。3、学生学习目标：（1）了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义。（2）尝试应用数字进行简单的编码。   4、学习任务：（1）了解身份证编码的含义。（2）为自己设计一个学号。（3）了解生活中的数字编码。5、教学重点：让学生了解身份证号码等数字编码的含义以及编码的方法。6、教学难点：初步学会科学合理的应用数字进行编码。7、教学准备：课前布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码。二、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，上课开始，我先让学生用数字来介绍自己的个人信息，然后我也写一组号码让学生来认识我，这样很自然的引出身份证号码，也就是本课要学习的内容。课中，要求学生设计自己的学号以及说说生活中的数字编码这些生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前收集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。三、说学法    俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。例如：首先，我给学生提供了较充足的机会去思考与探究，充分交流编码的结构、含义、好处，并在这个“过程”中引导学生进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律，使学生思维得到提升，从而更好地培养学生的思维品质。其次，我让学生分组活动，合作探讨、尝试如何给班级里的每一个学生编一个学号。在这一环节，我注重了编码方案的讨论，充分发挥学生的创造性，体现了学生是学习主体的新课程理念。四、说教学过程根据教材的特点和学生的实际，我将教学过程分为三个教学环节：(一)激情导课创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生用数字来介绍自己的个人信息，然后我也写一组号码让学生来认识我，这样很自然的引出身份证号码，也就是本课要学习的内容。(二)民主导学任务一：了解身份证编码的含义根据数学来源于生活的新课程理念，课前我布置学生收集家人的身份证号码，然后让学生把收集到的身份证号码在小组内交流，因为考虑到学生收集到的号码多数来自本地，因此我还收集了一些外地身份证号码制成了学习卡，让小组同学去观察、比较、发现，从而明确身份证的前6位表示地址码。为了引导学生探索身份证号码的其他编排规律，让学生利用自己收集到的身份证号码及老师提供的学习卡等学习资源，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。 让学生真正了解身份证号码的编排特点。身份证的7—14位为出生日期。接下来的15-17这3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中， 18位身份证的倒数第二位，表示的是性别，男单女双。18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，这部分内容让学生自己阅读相关资料。任务一的这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。任务二：为自己设计一个学号为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生以小组为单位，首先讨论学号中需要体现哪些必要的信息呢？每样信息用几位数字表示？整个学号一共用几位数字？再设计学号，并说明设计理由，如：入学年份，班级、座位号等等。然后把学号填写在学生证上。老师再通过让学生猜学号是谁的，进一步让学生体会到这样的编排是合理的。（设计意图：让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。）任务三：了解生活中的数字编码提问：“我们的生活已经步入数字时代，生活中除了身份证，学生证，还有哪些地方用到数字编码？”根据学生已有的生活经验和课前收集，学生可能会说银行卡号、车牌号、手机号、门牌号码、医保卡、积分卡等等。另外，老师给学生展示一些资料，拓宽了学生的视野。（设计意图：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，数学来源于生活，服务于生活。”让学生通过上网、咨询、调查等方式收集编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码。不仅拓宽了学生的视野，又进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。）(三)检测导结让学生学有用的数学，学有价值的数学，学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。因此，我设计了接近学生生活的练习，让学生在练习的过程中体验到了成功的快乐。最后，让学生自由说说本节课的收获，老师作小结。