三年级语文上册《掌声》教学反思

三年级语文上册《掌声》教学反思《掌声》最初定稿之前，我翻阅了很多教辅资料，查看了很多教学案例。最终选择了一份最适合我的。开始备课时，完完全全按照别人的思路过了一遍。在备课过程中发现了很多问题。比如说问题的设置，学生的掌握情况等，和教案都有出入。后来我又根据自己的教学进度，以及班里孩子的学习情况做了些微的调整。总的框架不变，但是内容上注入了自己的思想。  我讲课的内容是第二课时。在反复磨课的时候，突然想到之前在金桥学校听的一节公开课，让我印象很深刻。当时的主讲老师把第一课时和第二课时杂糅在一起讲，我觉得很新颖。就想着尝试一下这种教学方式。第一次试讲的时候，非常的顺利。同事也给我提了许多建议，像是问题设计的太繁琐。但是由于第二天就要正式讲课，我担心临时再改环节上出差错，就改动了一点明显的错误。  一节课讲下来，自我感觉流程还是很顺利的。就是在引导学生说关键词的时候没有把握好。有些慌乱，在学生没有说出我想要的关键词时，自己慌着把正确答案说出来了。  进行课程教研时，主任，组长还有同事都给我提了很多切实可行的建议。让我收获很多。首先，作为新晋教师，课时的分工一定要明确。识字教学要放在情境中进行，能学生理解的更加深刻，同时有助于对句子的掌握。其次，通篇文章是围绕一个主题进行的，问题过多过碎，会让学生摸不着头脑。分析课文时，问题要简练，有明确的指向性。问题之间要层层递进。这个要建立在熟练备课的基础上。最后，抓关键词，体会文章。在语文教学中，要给学生渗透学习语文的方法，找关键词，体会文章所要表达的感情。把教师教转变为学生学。  特别幸运的是，针对我的课，成校长也给与我很多建议，让我受益颇深。首先，在课堂上，若是教师引导学生说关键词，学生无法说出时，可采取小组讨论的方式，把问题抛给学生。也可以通过关键词的训练，让学生反复朗读课文，在读中悟，体会感情。其次，学生没有说出关键词的原因，就是我在讲课中，指导朗读太少，学生无法深入体会作者表达的情感。在以后的课堂上，指导朗读环节应该占较大篇幅，做到让学生自读自悟。然后，语文的学习在于运用。课堂上要体现学生说话训练。例如文章中，“她总是坐在教室一角”和“她总是默默地坐在教室一角”，让学生自己读，体会那个句子用的好，并用“默默地”一词造句。最后，诗歌再创作。向学生展示现代诗歌，语言要凝练，体现本课内容，展现语文教师的文学功底。切记啰嗦。  此次公开课收益颇多。我会在以后的课堂中改进缺点。不断努力！