《学习目标与课堂教学设计》专题研究之培训反思

 《学习目标与课堂教学设计》专题研究之培训反思首先我很庆幸自己能与王崧舟老师有一次近距离的，就语文学科而展开的心与心之间的交流。通过这次讲座，使我获益匪浅，甚至是许久未有的拨开云雾见青天的感觉。聆听此次讲座，使我更加明晰了以下几点：1.课堂教学首先要明确本节课的学习目标，教学设计要紧紧围绕目标的实现来设计。2.确定教学目标时要把握住新课标所要求的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。时刻谨记，三维目标不是三类目标，每个维度之间是辩证的关系。对于王崧舟老师提出的“一个目标要同时具备三个维度”这句话我持有保留意见，就目前多数教学目标而言，很难做到一个目标同时具备这三个维度，而更多的是侧重于某一个维度或两个维度。3.记得有一位课程理论家将课程分为国家规定的课程、教师理解的课程、学生理解的课程。同样，我觉得课改也可以粗略分为国家规定的课程改革、教师理解的课程改革以及学生理解的课程改革。对于教师而言，我们能改变的就是我们自身对课改的正确理解，并进而引导学生正确认识课改。正如王崧舟老师所说的那样，“不是课改出了问题，而是理解出了问题”。在今后的教学中，教师要做到“多做、多学、多反思”。4.多思考，寻找能够最快、最好的达成学习目标的路径。如王崧舟老师所讲到的针对“读写并懂得以下新词”这一目标，可以有多种设计。一是在初读检查中的“点式落实”，二是随文识字中的“线性落实”，三是整体语境中的“网状落实”。权衡利弊，第三种方法是最为可取的。要追求达到“1+1>2”的效果。5.针对不同类型和内容的课文，可以设计不同的目标类型。如台阶递进式、一线串珠式、双峰插云式、圆环向心式、双线交织式、焦点扩展式、各自为营式等等。每一种目标类型都值得我们深入研究和学习。6.在课堂教学中，要引导学生多读书，在教师的引导下使学生与作者产生内心的共鸣，从而轻松突破课文重点和难点。