《落花生》教学反思

 《落花生》教学反思学生之前接触的都是借物抒情的古诗词，在本学期第一单元，学生们开始初步了解借助具体事物抒发感情的方法。在讲课伊始，我以介绍作者为开端，将“落华生”写在了黑板上。“嗯？两个？落花生，落华生……”学生不禁在心中产生了疑问。于此，我开始介绍。“这一个是他的笔名，一个是真实的花生，它在作者童年的记忆里举足轻重。”学生的兴趣一下子被调动起来，只是对于“华”，留有争议。“花生有什么特点？”这一问题贴合农村孩子们的生活实际，他们有话可说，课堂气氛一下被调动起来。我们应提出与课堂紧密结合，有价值的问题。这一问题应有具体的导向，它像一个抓手，能够把学生与文本紧密结合在一起。有些学生思维局限，仅局限在文本上。在今后的课堂上，问题框定的应清晰一点，比如：“花生的生长特点是什么？生活中你见到的花生有哪些特点呢？”这样，学生的回答会更有指向性。学生通过初读，能够总结出课文讲述的内容：“种花生、收花生、尝花生、议花生。”每位同学应找到相应的段落，这样会有更清晰的认识。“哪一部分是详写？”这一点在课堂上略掉了，应由此引入分角色朗读，这样学生会对父亲所说的话会有更深的理解。讲解第十段时，我采取了列表格的形式，学生通过自读自悟、小组合作讨论的形式，完成了表格，感悟花生的独特之处——“有用”。学生通过联系实际，能够想到生活中的人物，感悟默默无闻的精神品质。但本表所用的时间应压缩一下，把重点时间多分配给研读重点语句上。作业以小练笔的形式，让学生初步学习写一种事物，表达自己的感情。这也是第一次尝试课后写作，让学生突破禁锢，拓展思路，今后还需多加练习。学生学习的每一步都应扎扎实实，这样脚踏实地，才能学透文章。