第一堂课《秒的认识》教学反思

 第一堂课《秒的认识》教学反思昨天上午，我们学校的王老师和张老师听了我的第一节数学课，课题是《秒的认识》。下课后，王老师和张老师对我的教学提出了很多宝贵的意见和指教，其中有一些我感触尤为深刻：首先，小学数学在教学过程中应当时刻保持以学生的实际生活体验为出发点。就拿《秒的认识》这节课来说，学生们对于钟表、小时、分钟、秒在生活当中已经有了一些体验，但是孩子们的思想还是以具体形象思维为支柱，并不能很好的理解抽象知识。如果我们在进行授课时，忽视了以学生的实际生活体检为切入点，没有联系学生的直接经验，那学生就很难对于秒的快慢有直观并且深刻的体验，这对于后边学习时分秒之间的进率会造成困难。而我的课堂就出现了这样的问题：有一位同学在课堂练习的环节中，不能很好地区分60分钟和1小时之间的关系。这显然是一个基本的不能更基本的常识，那为什么孩子反而搞不清楚呢？问题的根源就在于我不合适的，甚至是错误的教学对学生产生了负向作用。像这些比较抽象的知识，我们在教学过程中应该紧扣直观性原则。从学生的直接经验出发，配合直观的教具，调动学生的多种感官来感受秒的快慢、时间的长短，以及1分钟与60秒的关系。然后再结合学生在一二年级学过的时与分，联系前后知识帮助学生形成知识体系。这样不仅能够使学生将知识记得牢，还能理解的深刻。其次，教师在课前编写教案，设计教学的时候一定要紧紧贴合教学目标，教师在上课前要对上完课以后学生应当掌握到什么程度，教师教到什么程度预设目标。如何确定教学目标呢？这就需要我们教师仔细研读教参和课程标准。课程标准是国家级的专家们一起研究出来的小学数学课程所应达到最低标准，这是老师们在教学时，应当帮助学生们达到的最低水平，其余更高的能力水平都是以此为基础发展而来的。倘若连最低标准都达不到，又何谈更高呢？紧扣教学目标并不只是完成教学任务。在教学的各个环节紧扣教学目标，能够帮助教师整体把控课堂，当学生的回答精彩时，能够引导学生向目标思考；当学生回答价值不大的时候，又可以帮助教师及时将学生们的思维拉回课堂。王老师和张老师提出的意见还有很多，写出来的这两条是我个人觉得对于一位新任老师来说最重要的两点，至于其他的课堂教学技巧，活动设计都是需要通过经验的积累、观摩优质课、听课来不断累积的。总之，教育永远在路上。