一年级语文上册《比尾巴》听课评析：学，然后知不足

一年级语文上册《比尾巴》听课评析：学，然后知不足    每周二的教研活动成了我每周最期盼的一件事，又是周二，虽然是风雪征途，但老师们又一次聚合在柳江小学听《比尾巴》一课。听课是学习、反思，评课交流更是思想碰撞、精神提升。本节课是第一课时，以识字和初读课文为主要教学目标，识字很扎实，老师通过提手旁、八字头、人字头、斜刀头串联起一串字，激发了学生已有的知识储备，给生字做了很好的梳理、归纳和总结。结合我自己的教学实际，结合评课中肖主任和各位优秀教师的评课、指引，我想重点谈谈我透过这节课看到的我自己的不足。1.汉字的字理和字源积累很欠缺。当徐老师谈到孩子们对斜刀头掌握不好，指出来斜刀头是动物尖尖头部的变形的时候，我内心对她充满的敬佩，因为我真的没有了解这个知识。在我在备《比尾巴》这一课时，我只关注了“比”和“巴”这两个字，通过查《小学语文字理教学手册》中知道：“比”会意字，古文字像二人比肩而行。《说文》：“二人为从，反从为比。”既是两人挨在一起就会有对比，由此引申为比较、对比。“巴”象形字，像一个跽坐而口在向神祷告的人形。引申为盼望。如：巴望、眼巴巴、巴不得等。又引申指与口、面有关的地方，如：下巴、哑巴。又由口面相连引申为挨近、粘连之意，如巴稳、巴结等。并且，我觉得“巴”字的古义、古字孩子们接受会很困难，所以就没有渗透，而是通过两个孩子站在一起，让孩子们来比高低，让孩子知道“比”这个字所代表的意义，并且出示了小谜语：“两把匕首，哪把最好？放在一起，就会知道。”孩子们在猜一猜之后，教学“比”的书写。但是，我积累的还远远不够，目前还仅仅限于学到哪一课，看到哪一个字觉得它比较难，就翻看资料，寻找一些资料的支撑。自己的汉字学知识还很浅薄，只是一个个散乱的的点状化模式，还没有通过偏旁部首形成系统的知识体系。所以，我要学习的还有很多很多。2.识字和生活的密切联系不足今天的评课中，肖主任指导我们说：“一年级识字量的达到不是仅仅靠课内的40分钟，更要靠课外无限的生活做补充的。有老师在教室里设立识字角，把难记的字张贴在识字角内，让孩子的课下也能与一个个灵动的字宝宝相遇，见得多了，也就认识了。课堂上，老师要善于总结和激发孩子在生活中识字的方法，让孩子有意识地张开识字的大眼睛，发现、观察中识字。”听了之后让我有豁然开朗之感，我在平常的教学中忽视了这一点，不仅课堂上没有做过有意识的总结和激发，更没有给学生创设大量识字的生活环境，目前教室里空空的四壁实在是一种浪费。我在上课之前准备了好多生字卡片，一节课上过之后就在自己的办公桌里睡大觉，我应该把这些生字卡片都利用起来，让孩子分分类、组组词、找找反义词……丰富孩子的识字生活，给孩子有趣味的识字环境。3.由点到线的知识梳理很重要肖主任评课说，今天的课教学主线不清晰，头绪太多。教师要善于把点梳理成线，形成知识树，让知识与知识之间形成像血管一样的联通关系。想想我的课堂也是存在这样的问题，一节课就是由一个又一个散乱的点组成。主要原因还是备课不充分，主线意识不强，整合意识不足，对教材没有一个充足的理解。所以，要想给孩子们一棵枝干分明的知识树，老师自己头脑中要有梳理知识的意识，经常问问自己：“这节课，我可以从哪一条主线展开我的教学？怎样让一个个知识点融合到这棵大树上？”学，然后知不足！每一次中心教研组教研都给我无尽的思考。