小学一年级《位置》教学反思

小学一年级《位置》教学反思由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规 范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理 解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验,学生才能经历 一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中老师 就抓住这一点去思考:学生对“上、下、前、后”并不陌生，都有不 同程度的了解，但学生在理解“上、下”时根据自己生活的经验， 他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”,谁在“前”，谁在“后”，也就 是说只是表面理解了“上、下、前、后”的位置关系,但要从我们的 数学上去理解，那就不是简单的位置“上、下、前、后"，而是要理 解“上、下、前、后”位置的相对性。教学中老师通过情境图，让学生认识上、下、前、后的意义； 拍手游戏、按要求排队等一系列丰富多彩的活动,使孩子们的注 意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探 索、发现并解决问题。学生在操作中感悟,在感悟中交流，在交 流中形成鲜明的表象。使原本枯燥的“位置”教学变得富有情 趣，对“上、下、前、后”的认识由感性认识上升为理性认识。加深 了对位置的理解,使学生在游戏、活动、表演中感受到数学的趣 味和作用,感受数学的生活魅力。