一年级语文上册《影子》听课评析

一年级语文上册《影子》听课评析 11月8日上午，我和中心备课组的老师们一起来到了北大实验学校，聆听了xx老师执教的《影子》一课。《影子》一课文本比较浅显，孩子容易读懂。课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法：一、游戏贯穿整个课堂。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，xx老师首先通过有趣的手影游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。接着用夺红旗游戏进行字词复习，用猜词语游戏进行词语积累训练。与此同时，xx老师结合孩子们注意力容易分散的认知特点，在课中又匠心独运地设计了包含“前、后、左、右”方位词的课中游戏拍手操，让孩子们始终沉浸在游戏的快乐中学习。二、新旧知识迁移，渗透情感价值观的教育。课堂上，xx老师注重新旧知识的迁移和学生价值观的培养，她设计了夺红旗的游戏，把要求认读的生字连同文中词语出示在弯弯曲曲的山路上，让孩子正确认读词语后取得胜利，拿到红旗。孩子在体会到成功的喜悦的同时，又明白了学习如爬山，只要努力，就能爬到山顶的道理。三、朗读不到位。阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。整堂课下来，感觉xx老师范读不够，让孩子们读、个别读、齐读的时候比较少。尤其是没有给出一个读书正确的标准，造成了让孩子评价读的怎样时，孩子们无所适从。正如肖主任所说，低年级朗读首先要正确，正确就是要做到不错字、不添字、不漏字、不重复、不颠倒，只有让孩子明白了这一点，老师才能更好地指导朗读。四、没能创造性利用文本教学在教学影子的时候，老师直接导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。与此同时，xx老师课堂上直接出示了带有太阳的课文插图，让学生观察影子在太阳的什么位置。我觉得低年级孩子的好奇心很重，而课文内容很浅显，在这个环节完全可以先结合生活情境观察影子的位置，然后老师再出示课文插图，让孩子通过观察影子的位置来判断太阳（光源）的位置，这样既加深了孩子对课文知识的理解，又让孩子变被动学习为主动学习了，做到了读、思、用三结合。五、老师范写不到位，忽略了重点笔画“斜钩”的指导。斜钩和卧钩都是比较难写的笔画。在此处可以把斜钩和卧钩比较，让学生看明白斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度比较大，这样就更有利于孩子把字写漂亮。总的来说，这节课有长处也有不足，它展示出了课堂真实的一面，也给了我们每一位教师一个警示：上好一节好课是衡量老师课前准备是否充足的试金石，每一位老师都要认真对待每一节课，也只有这样，才能逐步成为一名优秀教师。