《秋天》听课评析 ：字理渗透品字析词 朗读指导明确细致

《秋天》听课评析 ：字理渗透品字析词 朗读指导明确细致高老师在这节课中，引导孩子在观察中体会秋天的景物特征，通过生字带拼音读，拼音汉字结合读，师生对读来调动学生的识字读书热情。那就本节课的教学设计，我有自己的一些看法。首先，在导入课题时，高老师利用秋天的图片创设情境，让孩子感受秋天的特征，我认为这个图片的选择应该更丰富一点，不能仅仅涉及到风景，再加上燕子，果实，人们服装的变化会让孩子的初步感受更深一些，这样就更能调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时景色的变化，事物的变化，人物的变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。另外，教学“秋”这个字，孩子们说利用加一加的方法来记忆，禾加火就是秋天的秋了，那老师就可以进一步问：为什么秋天的“秋”会有火呢？启发学生的思维，顺势带出“秋”的字理：秋，古时候春耕时人们要灼烧龟甲卜算一下秋天的收成如何，到了秋收时节，看看谷物收成是否如龟卜预言的结果。所以古人在造“秋”这个字时有禾，有火。接着又可以说：秋天在现代指的是一个季节，你还知道哪些季节？这样就把学生的生活经验也积累起来了。涉及到字理的还有一个字“片”。讲到“一片”时就可以借助课文插图和“一片片”作比较，利用“片”的字理让孩子感受“片”的意思，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。讲完字理，老师就可以说：“我们还可以说一片什么？”我认为只有这样识字教学才有渊源，才有深度，才有广度。《语文课程标准》也指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我们要将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。落实“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，这样就为学生提供了语言训练的机会。其次，生字的教学应该注意区分易混字，多意字。如：“气”孩子在说的时候就说到了汽油，老师应顺势讲清楚，气和汽的区别，可以在教学准备时，准备填空题，（天气）（汽水）（空气）（汽油），除了区分字形，还可以在组词中感受字义的不同，如：生气，客气。如果，识字教学能结合生活进行语言训练就更好了，如：“树叶”老师可以在PPT上出示不同颜色，不同形状的树叶，让学生感受秋天到了，树叶也会有不同的变化。这样，识字教学和语言训练结合起来就更扎实有效。还有，朗读指导要明确，细致，关注个别学生，尽量做到少齐读。如：学生读课文时要明确提出读书要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。再检查学生朗读时，点出易错点，如：第1自然段，了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。子：在“叶子”一词中读轻声。第2自然段“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。我认为这样的朗读指导具有针对性。总之，渗透字理可以让识字更有趣，朗读指导可以让课堂更有味以上是我在教学中所遇到的，是否合适，有待商榷。