《方程的意义》教学反思

《方程的意义》教学反思在教学设计时，我把“方程的意义”作为教学的重点，方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学习和发展，注重知识的渗透.课堂上让学生借助于天平平衡与不平衡的现象列出表示等与不等关系的式子，为进一步认识等式、不等式提供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念，并举出新的生活实例进行强化．最后引导学生分析、判断，明确方程与等式的联系与区别，深化方程的概念．本节课从课堂整体来看还可以，有大部分学生的思维还较清晰、会说；可还有部分学生不敢说，或者是不知如何表述，或者是表述的不准确，我想问题的关键是学生的课堂思维过程的训练有待加强，数学课堂也应该重视学生“说”的训练，在说的过程中激活学生的思维，让学生在新课程的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入。当然还有一点，就是上课还是有些急躁，比如学生在给式子分类的时候，首先就在黑板上板书了“等式”与“不等式”，限定了学生的思维能力；在让学生分类之前，还有一道式子没有呈现，然后又在中间穿插，等等这些问题，在今后的教学中都要改进，上课不能急躁，要一步一个脚印，稳稳地前进！