《花之歌》教学反思

《花之歌》教学反思三首古诗词相同点在古诗里面都有描写景物的部分，作者借景抒发了自己的感情。三首古诗对景物的描写都很细致，句句古诗都是一副画面，古诗理解起来难度不大。在阅读时，重点是通过阅读，引发学生的想象力，能从所读的地方想开去。在设计这三节课时，我主要是让学生通过想象画面的方式来理解诗句的意思，从教学过程来看，学生能够通过读，借助图片和注释，把想象的画面描绘出来。在脑海中有形象画面。这比单纯的讲解简单一些。其中第一首和第三首诗有相同的地方，都写了月色，最后，把这两首诗放在一起让学生理解，这样有助于帮助学生发散思维，同样是月色，但是作者表达的思想感情却不一样。从而升华思想感情。古诗教学的重点还是在读中学，读中理解。所以，教学古诗还是重视朗读能力的培养。《花之歌》是一篇散文诗，作者以第一人称的口吻，运用丰富的想象力，赞美了花。全诗虽然没有一个花字，但是从字里行间的想象中，都能读出“我”就是花。这篇文章想象丰富，初读时难以理解，必须在进行大量的阅读后，才有利于学习。学生在读的基础上，进行教学，效果才会更好。教学本文章，我抓住两个问题，一个是从哪看出来“我”是花？找到课文中想象奇特的地方。试着仿写一句。从教学结果来看，学生能基本能找到作者想象丰富的地方。找到我是花的证据。并且能够写出一两句自己的想象。这类文章，教师更不宜满堂灌，满堂讲。而是要放手让学生自己思考，自己领悟。