执教《四边形》反思

执教《四边形》反思  今天在xx一小的舞台上活跃着这样一群人，他们是xx名师工作室的成员们，他们在xx市教研室xx老师的带领下，共同研究概念课的有效教学策略，参与其中使我收获颇多。尤其是听旬阳城关小学的梁丹老师执教的《四边形》一课，更使我感触颇深。总的说来梁老师是一名好老师，这节课也是一节好课。一、教师角色定位好      捷克教育家夸美纽斯曾经说过：教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。梁老师一直用自己的语言引领学生自主的探究知识，学生学的开心，教师教的轻松，真正体现了教师是课堂的引导者和参与者。从学生灼灼的眼光、泽泽的感叹、频点的脑袋和高举的小手都可以看出学生在开心的获取知识。在学生探究新知时教师静静的看着、扶着、拿着、端着，做一位贴心的服务者。在学生探究知识遇到困难时，教师做了适时的引导、点拨、纠正，做一位及时的帮助者。     二、展示平台搭建的好      在整节课中学生的主体地位得到了有效的保障，通过第一次学生在点子图上画四边形，让学生上台展示自己的作品；第二次让学生在黑板上指一指组合图形中有多少个四边形；最后让学生用今天学习的四边形创作自己喜欢的画并介绍给大家，把整个课堂推向了高潮。把课堂一次又一次的交给学生，学生的自信心爆棚，都得益于这几个展示平台的搭建。       三、数学活动设计的好      《新课标》指出要让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，在活动中获取活动经验。从上课伊始，教师就带领学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中获得经验。在导入环节设计了猜图形的活动，在新授环节设计了分图形的活动，在练习环节设计了画图形的活动，整节课学生就在有趣的活动中学到了新知识。      四、小组合作组织的好      新课标倡导合作学习是学生学习的主要方式之一，梁丹老师的小组合作学习组织有序、指导到位。在合作前给学生提出了明确的合作要求，让学生自己分工合作；在合作中教师参与到学生的学习中有效的指导；在汇报中让学生以集体汇报的方式，几名成员一起上台展示自己小组的成果，有人举着小黑板，有人拿着话筒，有人负责语言描述，在发言人出错时其他成员马上进行纠正和补充。这样的合作既让每一位学生在小组中有所事，也让每一位学生有所获。       五、概念教学策略用的好       概念教学的一般模式是，概念的引入---概念的形成---概念的强化---概念的运用。本节课在概念的引入环节采用猜图形的活动，旨在让学生了解图形的基本特征。概念的形成环节采用分类抽象的 策略，让学生对猜出来的图形进行分类，分类的标准就是图形的特点。接着采用感知特点的策略，让学生观察四边形这一类图形有什么相同点？通过对图形的观察和特点的提炼，学生就对图形的基本特征有所了解。再采用对比思辨的策略，把四边形和非四边形混合在一起，让学生用刚刚学到的经验来判断，对四边形的特征进一步强化。最后形成概念，让学生用自己的话说说什么是四边形？学生用自己的稚嫩的语言概括出四边形的概念。       在强化概念这一环节有两个层次，第一是形成四边形的表象，找出身边的四边形；第二是丰富四边形的感知，让学生欣赏生活中应用四边形所设计的建筑物图片，给人以美的享受。在概念的运用环节，梁老师设计了初步应用和拓展应用两个层次，符合学生的认知规律。最后在总结提升环节，让学生把学习的数学知识回归生活，真正的体现出数学概念的内涵。 什么是数学概念呢？人们对客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。根据三年级学生的年龄特点和心理特征，在教学中应该注重概念形成的过程和认知的层次，落实这五好标准，突破概念教学这一难点。