《数字编码》说课稿

《数字编码》说课稿 一、说目标今天我说课的内容是《数字与编码》，下面我就从教材分析，教法学法、教学流程等方面，向 各位老师谈谈我对教材的理解和本节课的设计意图。  首先，《数字编码》是人教版义务教育教科书三年级上册“综合与实践”的内容。本着重视激 发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 这一重要追求，按照2011年新版课程标准要求，每学期安排一次，大部分内容需要课内外相结合 完成。在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的 表达形式被运用到了生活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例，如： 邮政编码、身份证号、门牌号、车牌号、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛应 用，感受编码在表达与交流中的简明与科学，并通过实践活动编学号进行简单的数字编码，培养学 生的抽象、概括能力，重要的是向学生渗透编码的数学思想。 《课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况：一是表示数 量和顺序，二是表示编码。三年级的学生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量和顺序，同时具有 一定的生活经验，具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生 活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强 学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义。  基于以上我对教材的理解，对学情的分析。制定出以下的教学目标： 1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索 数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的 应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 二、说教法 为了组织好课堂教学，达成目标、突出重点，突破难点，落实学 法，课堂上我采用了激趣导课法、问题法，讨论探究法实施教学。 三、说学法 其次，我说说学法指导和教法设计。本着数学课堂应充分体现数学源于生活，用于生活，是学生从事数学活动，自主学习合作探究的场所。依据以学定教、先学后教、少教多学的原则，本节课 我为为学生构建了课内外相结合的探索性自主学习模式，即课外调查收集资料，课内汇报交流，在 比较、观察、思考中获得提升。 四、说教学流程 为使学法和教法收到实效，以有效送成教学目标，我设计了如下教学过程： 一、创设情境，激趣导入 创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生报数， 感受数字所表达的意义就是数量和顺序，再通过学号引出编码的意义，引出本课的课题。我先抛出 这样一个问题：“同学们，我们班有多少人？老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学 呢？”一石激起千层浪，能够激发学生强烈的求知欲望。 二、探究体验，经历过程 1.自主探究，了解邮政编码。邮政编码学生接触的机会不多，这一环节我主要采取创设情境， 介绍信息不发达的年代邮政编码的产生，激起学生的探究欲望。然后采用自主探究的方式去获取编 码的编排方式。 2.合作交流，了解身份证号码。这是本节课的重点，首先激趣设疑：周老师在网上搜寻了一 下，跟我同名的全国有11292人，怎样能区分我和他们呢？孩子会想到身份证，然后例举生活中哪 些地方会利用身份证，让孩子感受到身份证无不为我们的生活服务，方便着我们的生活。这样学生 就会主动探索身份证号码的编排规律，于是让同桌合作，要求学生利用自己收集到的身份证号码采 取观察、比较、讨论等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情 况。让学生真正了解身份证号码的编排特点： 第一，前六位数字表示地址。第二，18位身份证的7—14位为出生日期。第三，倒数第二位表示的是性别，男单女双。第四，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用09来表 示，有时用x号表示（此条不讲，学生提出时给予补充说明）。再通过设疑让学生进一步感受编码的规范性，简洁性，唯一性。这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出初步的身份证的编码规律，充分 体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。 三、创新应用 为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计本班同学的学号。先让学生思考： 1.所编学号中准备包含哪些信息? 2.这些信息怎样排序？这一教学环节，我让学生根据数字编码的编排特点，为本班编学号，把学生的兴趣再一次调动 起来，既巩固了数字编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。 四、课堂总结，拓展延伸 1.生活中的编码，让学生感受编码为我们的生活带来的方便。 2.今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？ 3.今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话，数字编码与我们生活息息相关，编码中有 许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数学编码等你们发现，让你们设计，希 望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。 以上就是我对本节课粗浅的预设，当然课堂当中还会出现诸多的问题生成，这就需要老师及时 地调整和处理。  教学反思     《数字编码》是人教版义务教育教科书三年级上册“综合与实践”课的内容。本着重视激发小 学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一 重要追求，按照《数学课程标准》（2011年版）要求，每学期安排一次，大部分内容需要课内外相 结合完成。 在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简 洁的表达形式被运用到了生活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例， 如：邮政编码、身份证号、门牌号、车牌号、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛 应用，数字编排的方法，即运用数字或者符号按一定的规则来描述事物，可以比较简洁，准确地表 示出事物蕴含的丰富信息，便于分类查询和统计。感受编码在表达与交流中的简明、科学，并通过 实践活动编学号进行简单的数字编码，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生 的应用意识、实践能力和创新意识。重要的是向学生渗透编码的数学思想。 教学《数字编码》这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方 式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。教学体现了数学与生活的紧密联系，并且 注重理解与运用，数学救学中及时渗透思想教育和生活常识教育，最后的课后实践作业让单一的课 堂学习活动走向多维度社会化数学活动，扩大了学习的空间，学生的参与面广。 在教学过程中我做 了以下几点尝试：  1.充分发挥学生的主体性。学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践 与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综 合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。在学习 过程中，我让学生独立思考与合作交流，在此基础上，再进行有针对性的指导。在“综合与实践” 课的教学中，一定要注意让所有学生都能真正参与到数学活动中，积极地动手、动耳、动口、动 脑，形成人人有活动、个个参与活动的课堂学习氛围。  2.关注学生的学习过程。与其他领域相比，综合实践课的教学应更加注重学生的学习过程。一 般说来，更注意以下几点：要有一个比较现实的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余 地和思考的空间；学生要经历一个收集信息，处理和加工信息，得出结论的过程，学生在此过程 中应学会一些探索的方式和方法。  3.提出具有挑战性、激励性的问题。这是综合实践活动教学组织实施的重要保障。在组织实施 过程中，所提出的问题如果不具有挑战性、激励性，就不能使学生产生困惑，激活思维，引起学生 的兴趣和求知欲。因此，在数学实践活动教学设计和组织实施时，我们应注意在如何提出问题和怎 样提出问题上下工夫，要提出能激发学生发散性思维的问题，重视培养学生从不同角度、用不同方 法思考和解决问题的能力；提出能引发学生创新思维的问题，创造机会让学生自由地发挥创造的潜 能。“数字编码”这节课教材上安排的活动是编学号，对于我们的孩子来说有一定的现实意义。这 种与自己“切身利益”相关的事。孩子们当然非常积极、兴奋的参与了。 上完这节课感觉还有以下几点不足：  1.时间把握不够科学。一节课四十分钟，设计的内容稍多了些，老师的语言不够精炼，以致于 时间不够用。  2.知识的融会贯通渗透不到位。自主创新编学号时，孩子们思维还局限在班级学号中，他们未 能将所有的信息组合在一起，成为一个完整的学号，如果在设计编码前，我讲清楚或者用一个例子 呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了。  3.培养学生自主学习的能力应加强。在以后的实践课教学中，不要简单地充当知识的传话筒， 也不要把学生当做知识的接收器，而是要把自己放在组织者、领导者、合作者的位置上，充分调动 学生们的学习积极性和主动性，培养他们主动学习的能力和探索问题的精神。 我也有困惑：教师如何突出综合与实践课的教学特点，如何把握区别于讲授课的度？在这样的 课中怎样进行更有效的探究与学习？