读《如何培养老师的反思教学能力》心得
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读《如何培养老师的反思教学能力》心得

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时间:2020-12-23

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资料简介
读《如何培养老师的反思教学能力》心得一、关于萧恩的理论本书由韩晓芳著。第一章第一节即谈及反思教学的历史渊源,提及杜威、萧恩等人,推荐的著作有杜威的《我们怎样思维》,萧恩的《反思性实践者》,后者经过检索,不知道是不是《反映的实践者——专业工作者如何在行动中思考》?萧恩,也翻译为舍恩,即唐纳德·舍恩(Donald Schon,1930-1997),美国当代教育家、哲学家、美国“反思性教学”思想的重要倡导人。从我的理解,舍恩所言的反思应该是属于三大反思(认知、社会、批判或技术性、理解性、批判性)之一的认知建构主义或技术性反思,这点可从P10中目前对其批评的两点判断:批评一是认为他忽视从讨论或对话维度来看待教师的学习,批评二是把焦点几种在个人层面的教学实践,而对形成和影响这种实践的社会条件关注不够上。1.反思的两种类型一是在对行动的反思,即对行动本身的反思,所以这种反思会发生在行动之前和行动之后,二是在行动中的反思,是与情境的对话。后来美国学者布鲁巴赫在萧恩理论的基础上氛围三类:P15一是实践中反思、二是对实践反思、三是为实践反思。2.三个概念(1)“沼泽地”P8在专业实践的多样地形中,既有实践者可有效应用研究所得的理论与技术的坚硬的高地,又有不能通过技术解决的情境迷惑混乱的低沼泽地…而沼泽地上的问题却是人类最关心的。显然萧恩的观点是沼泽地是属于那些非理论研究层面的,这在《教学反思与教师专业成长》P93证实:处于“沼泽地”中的问题则需要教师的实践知识;“沼泽地”需要通过实践的好批判的认识兴趣产生的知识来解决(哈贝马斯)。从“沼泽地”的名称来看,这类问题是复杂的、多变的、反复的,体现了教师专业发展的相应特征。(2)缄默知识简而言之为“隐形知识”。是由英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出,他认为:“人类的知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。(百度)”他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,缄默知识是难于编码和度量,是存储于人们头脑中的属于个人经验、诀窍、灵感的那部分知识,常隐含于人‎的行动之中,属难以量化处理的隐形知识。所以,教学反思很重要的任务就是,将我们具有的缄默知识表达出来,并使它接受批判。(3)欣赏系统萧恩认为:当实践者继续在行动中反思和对行动反思并从实践中学习时,反思沿着“欣赏—行动—再欣赏”这三个阶段螺旋上升。实践者的记忆中贮存的价值、知识、理论与实践,会在经验中得到反映,并通过它们对自己的经验进行解释和欣赏,因而这些贮存被称为欣赏系统。很抽象的解释,其实简单而言,这个所谓的“欣赏”就是解释,但遇到困难时,我们会用已有的知识对困难或是未知进行解释,并在实践中去证实是否正确,最终形成新的知识,所以反思即是用已有的知识去产生新的知识的过程。在这个过程中会让人产生喜悦感或成就感。或者这样解释“欣赏系统”更为直白。

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