《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》教学反思《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这种祖孙之间的爱为线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。      我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理,表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：以“读”为针，以“情”为线，在穿针引线的过程中，引导学生阅读文字，体会真情，感悟文章主旨。一、以“读”为针      在教学过程中，我还是不够大胆放手，学生学习主体性的地位不够突出。尤其是在朗读方面，让学生自主朗读、自主感悟的时间不多。在今后教学中会更加注意以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。例如，在这一课的教学中，对课文中含义深刻的句子，如“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。”我应该利用多媒体出示，采用范读、自由品味读、指名朗读、齐读等多种方式，指导学生反复朗读。同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，在朗读中有所感悟和思考，在朗读中受到爱的熏陶，获得爱的启迪。二、以”情”为线      这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。我通过提出问题，小组合作的方式，让学生通过自己的理解、感悟找出文中相关的句子。在这一过程中，我设计的几个问题由浅入深，层层递进，在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”。如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和感动。但在这个过程中，老师讲述课文的内容还是过于繁多，不够干净利落，还是没能很好地引导学生将内心的感受表达出来，学生的情感体验还不够淋漓尽致，学生的思维能力和语言表达能力还应得到更高程度的训练。课文内容学完后我设计了一个环节——爱的体验：观看视频和小练笔。以多媒体课件展示“讲文明树新风--爱的回归”公益视频，在爱的画面与动人旋律中本是一个引领学生思索感悟的好机会。但是，我感觉自己没有抓住机会把“情”升华。如果在这一环节中我让学生谈谈自己得到的爱和对别人的爱，让“情”蔓延，在进行点拨和小结后再让学生进行练笔，应该会更好地使学生情、作者情、教师情三情共鸣，达到情感共鸣的高潮。     三、评价语言单薄      在教学过程中，我还是未能做到及时激励各个层次的学生，评价语言还是不够到位，针对性不够强。如：评价学生朗读时不应只是笼统地说“读得很有感情。”可以多一些方式，如“你读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了外公对我的关心，你的声音真好听。”又如评价学生感悟爱的句子时，可以说“你真懂事！你是爷爷的好孙子，你的语言表达能力真强......”恰当到位的评价语言更有利于激发学生积极回答的愿望，更有助于提高学生的学习兴趣。       这次讲课，是对自己的磨练，也是对自己的提升，希望能以后还有更多的学习机会，努力提升自己的教学水平。