《习作三我的理想》教学反思这节课我主要有以下收获。第一、重视单元备课,抓准教学重难点。备课之初,我不知习作评改课的重点是什么,现在,我已清楚地认识到,唯有认真研究教材,做好单元整体备课,抓住单元训练的重点,才能设计出实用高效的习作备课计划,才能让学生真正在习作课上有所收获。每个单元的训练重点就是习作课的指导和评改重点,而第一次出现在习作要求里的新的训练点也就是本组训练的难点,在习作教学过程中,教师就应该想方设法突破这个难点。第二,提升教师素养,提高课堂有效性。在习作课上,如果教师有较强的驾驭教材和课堂的能力,善于抓住课堂生成点与学生展开谈话、点拨,有高妙的评价能力等,就会激发学生的写作欲望,点燃学生的创作热情。细节上要鼓励学生,孩子肯定会更加坚定自己的信念,体现“作文就是做人”的教育理念。第三、彰显童心,用心灵解读心灵。教师的语言要赋予儿童化,课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是我就特别注意这个问题,每设计一句话,我都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教,让他们帮我设计课堂语言,感觉效果特别好。作文点评就应该是用心灵解读心灵,我们要尊重学生的童心,尊重他们的独特感受,尊重他们的语言表达方式。但在这节课上,还是有一些小环节没有处理好。如,让学生说说“平时你们是怎样评介和修改作文的?”我是希望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈,可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进行评介,这就说明我提的问题不恰当,如果我的问题更清楚一些,像“平时你是怎样修改自己的作文的?”或许学生的回答就会达到我们设计这个环节的目的了。通过听课老师的评议,结合学生课后的习作,我也发现课堂教学存在着一些不足。如:教师似乎在牵着学生鼻子走,不敢放手让学生谈看法;习作指导游离于本单元课文之外,体现“读写结合”理念的地方太少;没有教会怎么样把情节细化,把文章写具体。课堂发言面较窄,对学困生关注不够,导致他们的习作依然是“无米之炊”,三言两语难以成文。要想提高孩子的作文水平,是一件长期坚持不懈的事情。对我们语文老师的要求也越来越高,自己还有很多不足之处,驾驭课堂的能力有待加强,踏实上好每一节课,而不是演好每一节课!