《武陵春》教学反思

《武陵春》教学反思在七八年级学生已经学过李清照的相关诗词，对其有一定的了解。在备课阶段又详细地备本词的写作背景已经李清照的生平，这些资料对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。此外，朗读教学是诗词教学的一个重点，所以备课时在这个方面花了不少心思。怎样把吞吐吟诵的停顿长短快慢延长贯穿到这首词中，同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢。这些都是在备课阶段充分考虑的事情。朗读教学是诗词教学的一个重点，因此在教学过程中，教学生如何读，如何使他们更好的理解词意是重点。在朗读阶段追求形式上的多样性，范读、男女生分别朗读。事实上学生的朗读功底还是可以的。但依旧有不尽如人意的，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会效果更好。在朗读的基础上，重点讲解文意。在李清照的笔下，有很多不同的愁，少女的愁，闺怨之愁，相思之愁以及中年的乡愁、国愁，每一种愁跟她的生活经历以及生活背景十分相关，所以在读到“只恐舴艋舟，载不动许多愁”时，插入作者的身世经历：北宋败亡后，李清照于建炎元年1127来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年1129丈夫赵明诚病故金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年1135寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了。试问一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这许多愁。这些资料对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。课堂教学总体而言比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面。给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。本课虽有好的方面，也存在一些问题，如：问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连续的简单追问充塞整个课堂。没有给学生充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来学生的思维并没有得到很好的利用。课堂用语在环节不能一矢中的，设问不准学生回答就会脱离教学意图。如果没有很好的课堂机智，就很容易让学生逃出课堂，走入无效教学的怪圈。都说“教学是遗憾的艺术”，确实课后发觉自己的实时评价还不够精确丰富，全面引导学生的能力还欠缺，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。