“位置与方向（二）”教学反思

“位置与方向（二）”教学反思本课时教学时首先通过游戏引入，通过屏幕上发射点与亮点之间的关系吸引孩子的注意力，以“目标在发射点的     方向”复习以前学习过的八个位置方向:东、西、南、北、东南、东北、西南和西北，引导学生复习回忆之前学习过的关于位置方向的知识。然后创设矛盾点，三个不同的亮点都在发射点的东偏北位置，怎么能说清楚呢？由此矛盾点引出本节课的新知，只有方位不能够清楚说明位置方向，需要有别的标准才能说清楚。而学生会根据自己的需要描述三个不同的点，偏下，偏中和偏上，由此老师带领学生共同发现可以用角度来分别描述三个点的位置。而此时本节课的难点也就是角度的度量和东偏北与北偏东的联系和区别就出现了，老师以学生板演的方式回忆了怎么用量角器量角度。学习了用方向和角度来表示位置之后，老师及时抛出了新的问题，在同一方位也就是同一个方向，相同角度上的不同点怎么区分。由同学们提出的远近而引出第三个要素距离。最后又从反面思维跳跃，如果只有方向和角度，那么得出来的位置是什么样；如果只有距离，得出来的位置又是怎么样的；从这两个反问的问题引导学生想要明确表达一个位置的话，方向、角度、距离缺一不可。本节课的教学过程一环扣一环，矛盾点创设的很好，由相同方向不能区分一片区域中的不同的点引出角度，由相同方位不能区分同一射线方向的点引出距离，从学生已有的方向出发，一步一步引导学生从矛盾疑问出发，自主构建新的知识体系，从而准确地表述一个物体的位置。这节课的重点和难点都是由疑问引出，让学生自己发现表述物体位置的条件不止需要一个，而在引导下自己探索出所需要的条件。美中不足的是没有及时让学生练习巩固，大部分的时间都是由老师来掌握，知识梳理后没有及时的小练习来巩固这一知识点，数学离不开练习，只有通过适当的练习才能巩固知识，更好的用知识来解决问题。