一年级语文上册《小小的船》教学反思

一年级语文上册《小小的船》教学反思《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗，读起来朗朗上口，孩子们也非常喜欢，尤其是有些孩子还会唱这首儿歌。对于教材特点，依照课标中对低年级学生的要求特制订了：借助拼音认读生字词，交流识字方法，正确书写生字“月、儿”是教学重点。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽是教学难点。为了达成教学目标我设计了四个环节：一、情境导入，读写课题。二、跟唱儿歌，初读课文。三、集中识字，检测认读。四、指导书写，再读课文。本册教材不同于以往教材，第一单元就安排了识字教学，不过也只是一些简单的生字，紧接着是拼音教学，按照现在的进度还没有完全进行完，而《小小的船》是第三单元的第二篇课文，对于刚刚入校仅两个月的孩子们，无论是拼音还是识字都是刚起步，知识储备不多，那么，如何达成读书、识字、写字的教学目标是我必须要解决的问题。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏歌曲《小小的船》，学生听的很有趣，这时，我问：“好听吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、表演读、配乐读等，这样不至于让孩子们在40分钟的课堂上读得乏味，读得无效，另外也达到了熟读成诵的目标。在通读课文时，孩子们可以借助拼音，在具体的语境中识字读文，可孤立地把生字提炼出来，有些孩子就不一定都认识，对于低年级的学生来说，识字教学既是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。而在指导书写环节，要让学生明白笔画和占位的重要，注重良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。对于刚上学的孩子老老实实坐40分钟也是不可能的，因此在设计本节课时除了考虑到教学目标的达成外，也要时刻关注学生的听讲兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”之所以这样设计环节，也是让孩子们在课上读读、认认、写写，穿插一些小游戏吸引他们的眼球，激发学习兴趣，当然更主要的还是最终的达成本节课的教学目标。经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自己的想法和做法，这些想法和做法是适合孩子们的。每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有一定的指向性，如此，才能说是有效的课堂。