《有多少点子》教学反思

《有多少点子》教学反思《有多少点子》是北师大版二年级上册第三单元第三课的内容，这节课是继前两节认识了乘法及意义后，呈现乘法的直观模型：点子图。通过附页2中10×10的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给学生提供了互动及表达的机会，使学生在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。接下来说说我上完这节课的感受。总体感觉这节课有点抽象，可能有学生前两节的课基础不扎实，例如：在点子图中摆出每行2个，摆3行。结果就有同学迟迟无从下手，原因是找不着行和列在哪里。那我在备课时恰恰忽略了这一点，直接给出第一个学习任务：按要求，摆一摆。没有说明也没有示范直接留给学生自己动手，结果我在巡视的过程中就出现了刚才那一幕：有同学信手拈来，而有的同学看了又看，始终无法下手。接下来，虽然我找学生汇报要求说清楚摆的方法，然后我又不放心，来回强调了好几遍，但是收效甚微，在第二次活动：要求每列4个，摆出5列。和上个活动思路是一样的，然而，还是不少手无举措的学生。我依旧想当然得认为就是他们刚才没听，又自顾自地讲了一遍，后边的活动也是如此，我一看学生出现不会了，就着急忙慌地讲起来了。课下，听课老师抛给我的第一个问题就是：你为什么不停下来问问学生到底是哪不会？对呀，我翻来覆去讲，学生从思想上就感觉老师好啰嗦，从而厌烦继续听下去，那他们想听的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去了解了吗？显然，我没有从学情出发，也就没有给学生充分的互动与表达的机会。说好的体现学生的主体地位，怎么上着上着就走偏了？讲完课，并不意味着备课就结束了。而是更好地反思成功与不足，继续备好下一次课，再次生成，留作资源，一步步成长，更好地站稳讲台。