《应用估算解决实际问题》教学反思

《应用估算解决实际问题》教学反思数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。创设贴近学生生活的情境，调动学生已有的知识、生活经验在应用中培养提高学生解决问题的能力。以学生已有知识基础、经验方法积累为起点进行教学。努力创设贴近生活与生活密切相关的情境，让学生认识到数学离我们这么近。从而有兴趣学习，认真学习，培养了学生运用所学到的数学知识解决生活的现实问题的能力。自主探究参与解决问题的完整过程，体会选择正确的估算策略对于解决问题的重要性。课堂教学中应分三个步骤，1.阅读与理解：认识到这是解决问的基础也是关键，交给学生阅读理解的方法。引导学生运用表格来整理，从而直观清晰的呈现数据信息，便于我们更好的分析数量关系。引导学生明确要解决的问题是什么，我们可以获取那些有用的信息。这些信息之间存在怎样的关系。2.分析解答：教学中应将学生的思路一一呈现，通过交流讨论认识到估算解决问题的实际意义价值。3.回顾反思：要重视解决问题全过程的回顾，在反思中总结提升。选择合适实际情况的估算策略。教学中要引导学生充分的体会认识到估算在解决问题中应用的价值意义。结合生活实际，指出我们不会带上纸笔去超市方便精确计算，即使我们带上纸笔，假设购买的物品再多些，金额再大些，精确计算出错的几率相对估算会更大些。在精确计算和估算解决问题的对比中引导学生去认识估算简便高效的特点。然而，在实际上课中，关于这节课我仍然出了一些问题，首先本节课应该使学生充分理解判断“不够”时，应该把数值估小，而在判断“够”时应当使数值估大，在上课时虽然反复强调并且讲解分析，我们班同学依然很容易搞混。其次，还应该告诉学生无论估大估小，都应该有一定的数值，并非随自己意愿随意估取数值。最后，还应该使学生明白，如果选择了“估大”，那么所有数值都应当估大，选择了“估小”，那么所有数值都应该估小。总体难度太大，不易于被学生掌握。最终向学生们提倡了依然采取精确计算的方法来算这类题目。