1～5的认识公开课教学反思

1～5的认识公开课教学反思        这几天我一直在思考，我到底想创设什么样的课堂，我到底想让学生如何学会学习，思考了许久，可是依然没有头绪。公开课结束后，我发现自己的教学存在不少问题。我想，认真准备和反思每一节课，会慢慢进步，慢慢有头绪的，接下来说说我的反思。      （一）导入部分，一些教学用语不当，没有注重学生语言表达能力的培养。        1.我是用了生活情境来导入，结合学校鼓励提倡学生中秋节回老家做农活的活动来导入的：“同学们，你们假期回老家了吗？你们回老家都做了什么呢？”学生随意回答。之后说“一位老奶奶呀，她在老家也做了不少事情，我们看看她在老家做了什么吧！”        2.到这里还是没有问题的，问题出在下面。我接着问“老奶奶在干什么呀？你还能看到什么呢？能数一数他们的数量吗？在数之前，老师有一个要求，先数少的，再数多的。”其实这节课本来就是让学生先认识1～5，之后再认识1～5的顺序，所以没有必要要求学生先说数量多的，再数数量少的，这样只会限制学生。        3.另一个问题，是比较严重些。“有几位奶奶？”“一位”“那我们可以用数字几来表示呢？”“1”“图中还有哪些物品可以用1”来表示？“狗、盆”“那鹅有几只”“两只”“我们可以用数字几来表示？”“2”“还有什么可以用2来表示？”“小盘子、蝴蝶”……其实到这已经能看出问题了，我问一句，学生答一句，学生在整个导入部分根本没有说过一句完整的话，都是半句半句或者几个字甚至一个字，这样学生在之后的学习中就学不会如何用语言去表述和解释问题。      （二）传授新知        这个过程比较顺利，我们通过摆小棒、拨计数器的方法来引导学生感知并说出1～5的顺序。        1.但是在摆小棒的时候，我问学生1要用几根小棒表示并举起来让老师看、2要用几根小棒来表示并举起来让老师看……其实这样比较浪费时间，没有必要再举起来了，他们说出后就可以去摆自己喜欢的图形了。再有就是摆图形时我给学生的时间太少，我只让两位学生上台演示，别的都是自己单独摆，这样学生的注意力很容易只集中在小棒上，而忘记要求的小棒根数有限制，课堂纪律也有点乱。        2.其实这节课还要教学生1～5的书写，可是因为前面的时间花费太多，导入部分太过冗长，小棒部分也耽误了许多时间，没有完成本课时的教学目标，最后只是让学生简单看了看这五个数字，没有来得及教如何正确书写。        总的来说，这堂课不是很成功，既定的教学目标没有完成，而且让学生观察图片问有几个的时候用的时间太长，这些和前面准备课数一数的教学内容有些重复，时间上放错了重点；摆小棒的时候许多学生拉着我去看他们摆的形状，我没有及时做出评价，仅仅是匆匆看了一眼就走了，给学生的关注太少，还有就是我说的话太多了，一直是我问“有几个、对不对、是这样吗？”其实这些话我都可以让学生自己去说，让他们自己发现有几只蝴蝶、有几朵向日葵，既复习了旧知，也培养了学生完整说出一句话的能力。失败是成功之母，我相信我会进步的！我还得继续加油努力，认真备好每一堂课，保证顺利地上好每一堂数学课。