《忆江南》教学反思

《忆江南》教学反思这周，我以“阅读教学”为主题教授了《忆江南》这首词，在此过程中收获良多，感触很深。备课和试讲时，组内的成员都给了我很好的建议和想法：环节怎么设置，怎么去跟学生沟通，还有教姿教态问题，包括本课重点：怎么指导学生朗读，并让学生在朗读过程中感受江南的美景，感受中国古代诗词的美好。整个过程让我很感激也感受到更多的温暖，更有勇气。虽然准备时间较长，但上课时还是遇见了较大的问题：首先是已经被反复提到的“以生为主”的课堂理念没有深入到自己内心深处，虽然很想朝这方面靠拢，但是教师走流程、引导的痕迹还是太重，只注重了教师的教，却没有关注到学生的学。这是因为我在教学设计上花费了大量精力，甚至在每个环节说什么引导语都预先设计，这是基于文本的备课，反而没有基于本班孩子的学情备课，也没有充分考虑到在每个环节中学生是否真正发生了“学习”行为，没有充分尊重孩子的感受。比如虽然布置了学生查找有关“词”的资料，却没有了解孩子搜集到的资料，也没有让孩子充分交流搜集来的内容，导致分享时出现问题，这次查找资料的预习也没有发挥作用。再比如让学生欣赏图片、描绘图片这一环节中，直接出示画面让学生描述，虽然指向明确（在教学中还是不够明确，韦丹丹老师提出既然已经出示画面，就应该一步到位，更多的引导学生关注到“花”和“水”，而不是漫无目的的描述，这对帮助孩子感受江南美才会有更大帮助），但没有尊重孩子的想象力和感知力，没有让孩子独立感知。其次是对于关于目标的设定偏离课程标准，导致整个教—学—评环节走偏，目标和教学也存在相脱离的情况，评价的有效性和指向性不够明确。本节课教学设计过于注重知识点的讲解，将词分解开了，少了词韵，也没有让学生能够充分的感受到画面美和古典诗词之美。这次上课让我深刻感受到：问题还有很多，但这两方面是最重要的，也是我最需要改善的。只有以生为本，真听真看，才能不辜负这么美的诗词，不辜负全心全意信任着我的学生。过程也许困难，但正是因为教学并非一日之功，才更需要我勤勤勉勉、兢兢业业。