《有余数的除法用规律解决问题》教学反思

《有余数的除法用规律解决问题》教学反思这节课教材编排的意图是利用有余数的除法来解决有规律排列的实际问题，本节课通过找规律，根据规律发现与有余数除法的关系，并能根据余数正确解答。在上了这节课后，学生的还是没有很好的理解实质。片段1  复习要明确图：爱心桃 笑脸    爱心桃 笑脸   爱心桃 笑脸  爱心桃 笑脸师：横线上画什么？你是怎么想的呢？生：是爱心桃。它们是有规律的，一个爱心桃，一个笑脸，一个爱心桃，一个笑脸，一个爱心桃，一个笑脸，师：讲的很有道理，如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？   生：是笑脸。师：17个呢？生：是爱心桃。生叫到：老师是有规律的，你看单数的都是爱心桃，双数的都是笑脸。师：你们很厉害，都归纳出了解题的规律，我们刚才是怎样知道图案的？生：数出来的（板书数的）师：今天我们继续来研究这样的问题。反思：这个复习环节对新课的作用有哪些？上好后我，我又两个地方比较困惑：1、让学生规律时，要唤醒他们的以什么为一组重复排列吗？还是学生能具体描述规律就可以呢？   2、在最后学生总结了这题的规律，我们要怎样去接孩子这个规律呢？学生实在是讲的太好了。片段2  素材还可以这样按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。提示：可以摆一摆，写一写，画一画。反思：现在仔细的去看这个复习环节是不是直接和新课的例题整合。如：一面一面小旗出现，让学生去猜接下来是什么颜色的？师：你怎么猜的这么准，你有什么招吗？生：是有规律的。师：你们也看到有规律吗？师：是什么规律啊？意图：唤醒一年级时学的规律，并能有简洁的语言来描述规律，还起到理解题意的作用。我认为如果整合了，这里还有解决一个问题，就是给定第几面小旗，你能判断是什么颜色？片段三 对比要更强反馈环节：全班绝对多数的学生是用画一画来解决的，只有一个学生用算式来解决的。师：学生看懂他是怎么想的？【画画的】生：我是数出来的。师：你是怎么数的？根据学生讲规律时，圈出一组一组。师：看到图你想到了什么？本意是引出用算式来解决这个问题。算式与图现结合来理解算式的含义。对比：画图和算式你会选什么来做呢？生：我会选画画，因为它比较准确。生：我选算式，比较快。小结：我们可以选画画，也可以选算式来解决。师：如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？试一试。师：第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?反思：反馈总是很难。不管学生怎么样，我们都要把他们想既定的目标上去引。如拿到的材料是很简单的没有分组的正确的。想办法让学生去分组，使其图跟除法算式想接近。在上面的算式和图的对比处理，不是很明显，学生没有模仿的对象。是否是先立一种。把学生画画觉得有些麻烦，我们再来想办法用更简单的方法来完成呢？算式中如何去理解是用余数去数的？余数的不同及没有余数的处理，都非常的重要。在很后面还有一些优生用画图的方法去做。说明这节课没有把学生的思维提上来。